七年级上册（2012年6月第2版）《线段、射线和直线》优质课教案下载

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4、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。

教学重点?：

1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。?

2、认识直线、射线、线段的区别和联系，掌握它们的表示方法。?

教学难点：

几何语言与图形的转化学情分析?初一的学生在小学四年级已经学习了直线、射线、线段，他们已初步了解了直 线、射线、线段的表示方法，他们的区别与联系。但是随着时间的推移学生这部分内容已经遗忘很多。?

初一的学生空间感还没建立起来，抽象思维和逻辑思维能力都不强。所以教学中应通过生活实例让学生学习。另外考虑到初一的学生好动，参与活动积极性高，我设计了一些活动，让学生参与。?

教学过程：

一、创设情境，引人新课

同学们，你们注意过吗，建筑工人在砌墙时经常会在墙的两头分别固定两根木桩，然后在木桩之间拉一条细绳，沿着细绳砌砖。这样做有什么道理呢？

（根据学生的回答情况，教师引出：如何确定一条直线，怎样来表示直线、射线、线段呢？这堂课我们将深入研究与直线有关的知识来解决这些问题，同时板书课题：4.2直线、射线、线段）

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二、创设情景，提出问题

通过上节课的学习，我们知道了几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素，那么在平面内确定一条直线需要具备哪些条件呢？

三、探索新知，解决问题

?探究直线性质。

画一画： 经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B可以画直线吗？可以画几条？

出示课件总结：

1、经过一点可以画无数条直线

2、经过两点能画直线，并且只能画一条。

在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。例如课前的想一想中的建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线；植树时，只要定出两个树坑的位置，就能使同一行的树坑在一条直线上等等。

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活动一：点与直线的位置关系

?? 学生活动：猜想点与直线会有怎样的位置关系，然后自学教材128页最后一段证实自己的猜想。

教师活动：引导 学生讨论，得出：点在直线上，点在直线外