浙教2011课标版《2.4等腰三角形的判定定理》新课标优质课教案设计

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1、理解等腰三角形的判定定理的证明过程.

2、通过定理的证明和应用，初步了解转化思想，并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力．

3、学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点．

三、教学重点

等腰三角形的判定方法及其运用.

四、教学难点

等腰三角形判定方法证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判定的区别.

五、教学流程

（一）复习引入 A

提问：

如图，在△ABC中，AB = AC，图中必有哪些角相等？为什么？

反过来，若∠B= ∠C,一定有AB=AC 吗？

B C

通过“纸制三角形实验”发现“等角对等边”的结论。这个结论是否真实可靠，必须从理论上加以证明。

等腰三角形判定定理的证明。

如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。

已知：ΔABC中，∠B =∠C.

求证：AB = AC.

(学生思考：定理的证明方法。按实验小组进行分组讨论，探讨证明的思路。然后由一位学生口述，教师板书，学生评论，由此引出多种证法，再由学生归纳作辅助线的方法，教师总结。)

　　教师可引导学生分析：

　　联想证有关线段相等的知识知道，先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形．因为已知∠B =∠C.，没有对应相等边，所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从A点引出．再让学生回想等腰三角形中常添的辅助线，学生可找出作ΔABC的平分线AD或作BC边上的高AD等，证三角形全等的不同方法，从而推出AB=AC．

　　注意：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆．

　　（2）不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，因为还未判定它是一个等腰三角形．

（3）判定定理得到的结论是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系.

4、归纳总结：等腰三角形判定定理：如果一个三角形 有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形。（简单说：在同一个三角形中，等角对等边）板书几何语言：在△ABC中，∵∠B=∠C ∴ AC=AB。这又是一个判定两条线段相等依据之一.