沪科2011课标版《合并同类项》集体备课教案设计

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学情分析

本班大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但是整体水平不均，学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展有限，他们在身体发育、知识经验、心理素质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣等特点。所以我抓住学生的特点和中小学教材衔接设计了这节课。

教学方法从学生身边熟悉的事例创设情境，让学生观察并亲自动手解决困难，让他们体会成功的喜悦。从而引出本节课的学习内容。为了达到本节课的学习目的，我从以下六个步骤组织教学活动：情境引入同类项的概念→识别同类项→探求合并同类项法则→利用法则合并同类项→达标测试→课堂小结。

教学目标知识目标1、了解同类项的概念，能识别同类项

2、掌握合并同类项的法则，会合并同类项

3、了解合并同类项所依据的运算律能力目标通过“同类项概念”和“合并同类项法则”的探索过程，培养学生的观察能力、自主探究能力、创新能力情感目标让学生亲身经历了数学知识的发现，形成过程，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点同类项的概念、合并同类项法则教学难点同类项的合并教学关键1、注意符号。2、同类型的系数。

教学过程内容教师活动学生活动设计思考

创设

情境

引入

新课

看

一

看

由一段录音引入：点点来到一家快餐店点餐，她说：“我要1个汉堡，2个草莓，1个苹果，还要1瓶饮料，3个草莓，再要2个汉堡……”。服务员一边嘟囔着说，“怎么颠三倒四的……”，一边把一堆乱七八糟的快餐摆在点点面前。听录音，思考问题

你帮助点点建构思路。

2、如果是你，你应该怎样处理？

用录音迅速吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，主动积极地建构他们的数学认知结构。议

一

议问：

(1)你们为什么笑？你发现了什么？

(2)若是你到超市购物，你会怎么做？你希望超市货物摆放是什么样的？生答：发现点点不会把东西分类。

生答：要是我，我会先分类，再把同类的合并在一起说。

生答：我希望超市物品分类摆放，便于我们寻找。容易的问题有利于激起学生的兴趣，感受了分类的必要性。展示一组超市的图片 说出它们们的特点

说出你的分类方案把生活中的问题转化到数学的角度来看待其实数学中也会出现这种先分类再合并的问题，这就是本节课要学习的内容(引入新课，课题暂不揭示)本课内容的引出由探索到发现到需要应运而出.二、