沪科2011课标版《4.2线段、射线、直线》集体备课教案设计

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知道两点确定一条直线的事实；

叙述两点间距离的含义；

掌握点、线段、射线、直线的表示方法。

2．过程与方法

通过学习直线、射线、线段的表示方法，建立初步的符号感；

经过实物研究、合作讨论等方式，共同经历概念的形成过程，发展自主探究和合作交流的能力。

3．情感、态度与价值观

通过分组操作固定硬纸条等活动，树立合作交流的意识和探索精神；

通过对直线的性质的探究，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

教学重难点：

重点：点和线的表示方法，线段和直线的两个结论。

难点：认识线段、射线、直线的区别与联系。

教学过程：

一、导入。

1．提出问题：

如图：建筑工人在砌墙时，如何拉参照线？木工师傅据木板时，怎样用墨盒弹墨线？

（教学活动必须要和学生的生活实际相联系，在这些学生很熟悉的生活例子中开展教学，既可以集中学生的注意力，又可激发学生主动参与的动机，创设良好的教学情境，这也是课改的理念之一。）

2．（1）要在墙上固定一根木条，至少需要几个钉子？

（2）经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？

经过探究可以体验我们学过的直线的一个性质：

经过两点有一条直线，并且只有一条直线。

教师结论：由于两点确定一条直线。因此我们经常用一条直线上的两点来表示这条直线。

3．展示一些常见品：20厘米的线、教鞭。

（在上面的引导及以前知识的铺垫下，学生很容易就得到了线段的形象。）

为了便于指出它们，常用上面的方式来表示线段。