沪科2011课标版《5.1数据的收集》公开课教案下载

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三、目标分析

依据课程标准的要求和我所任教班级学生的实际情况，我制定了以下教学目标:

1、了解收集数据的常用方式，全面调查和抽样调查、集和设计调查问卷。通过具体活动，发展数据分析观念。

2、通过小组活动，培养团结合作，互帮互助的团队精神；通过统计活动，培养学生实事求是的科学态度。

据上确定本课重点为：了解全面调查和抽样调查的概念，并说明选取的理由

难点为：能够自主设计、发放、收集调查问卷

四、评价分析

新课程的教学评价对老师和学生都提出了新的要求,因此整个教学过程中我对学生的如下方面做出了多元化的关注：1、关注学生收集整理，自主设计调查问卷.2、关注学生的能力和水平.3、关注学生参与教学活动的程度.以期待人人都能学有所得，不同的学生在课堂上得到不同的发展.如果学生在学习活动中出现了错误的认识或解答，我会让他们充分暴露其错误的思维过程，并引导他们找到错误的原因，及时纠正，使学生从错误的思维过程中吸取教训，并给予鼓励.我的课堂教学实践表明，积极、肯定的评价，能发挥学生多方面的潜能，还能帮助他们认识自我，拥有自信.

学生是学习的主体，学生的学是中心，会学是目的，因此，在教学中我不断指导学生学会学习.本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，增强参与意识，进行了以下学法指导：

(1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题.

(2)探究归纳：让学生通过小组活动，经历自主设计调查问卷的过程，从而总结出设计调查问卷方法和步骤.

(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距.

五、策略分析

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要.”所以本节课的教与学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,小组交流合作，竞技比赛，充分调动学生的积极性、主动性.体现以教师为主导、以学生为主体，引导学生动手实践、自主探索与合作交流的教学理念.在整个教学设计上注重创设更为丰富有趣，贴近学生生活的现实情境，引导学生经历模型化的过程.通过各个场景分层推进“问题情境-建立模型-解释，拓展与应用”.力求引导学生在学习过程中通过思考、探索，再通过交流、讨论，掌握学习与研究的方法，充分感受调查收集数据是解决现实生活中许多问题的有效模型.另外，在本节课的题材选择上遵循“由易到难”的模式，最后的应用环节通过适当的，有针对性的练习使学生形成良好的应用意识，培养合作精神.让每个学生都有不同的收获，体现“人人数学”的教学理念.教学技术支持上，我将教具和多媒体与黑板的有机结合，使教学课堂呈现的方式多样丰富。

六、教学过程

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动）教学过程情景引入

（1）刚结束的校运动会上各班级获得的分数；

（2）我们班每个同学晚上完成作业需要的时间；

（3）班级每个同学一分钟跳绳的个数。

【设计意图：本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。】

新知探究

1、数据收集的方法

例1、我们看看下列情景用什么方法如何收集数据

（1）刚结束的校运动会上各班级获得的分数；

（2）我们班每个同学晚上完成作业需要的时间；