沪科2011课标版《分式的概念及其基本性质》最新教案优质课下载

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2．掌握分式有、无意义的条件及分式的值等于零的条件；

过程与方法

启发学生观察、分析、寻找解题的途径，提高他们分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过分数与分式的比较，培养学生良好的类比联想的思维习惯和思想方法，并培养学生严谨的科学态度。　

重点、难点

重点：分式的概念与分式何时有意义。

难点：分式有意义，分式的值为零的条件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：多媒体展示问题

问题① 有两块稻田，第一块是4 hm2，每公顷水稻10500㎏，第二块是3 hm2，每公顷收水稻9000㎏，这两块稻田平均每公顷收水稻__________________㎏.

如果第一块是m hm2，每公顷收水稻a㎏, 第二块是n hm2，每公顷收水稻b㎏,则这两块稻田平均每公顷收水稻________________㎏.

问题② 一个长方形的面积是S㎡ ，如果它的长为a m ,那么它的宽为____________m.

生：试着列代数式解决问题（可以相互交流）。

二、合作探究

探究点一：分式和有理式的概念

师：引导学生将所列的代数式进行合理的分类，在分类的过程中要求学生阐明分类的理由。

生：分组讨论，提出合理的分类方法，并总结出整式与分式的区别。

师：引导学生类比、联想：我们在小学学习分数时，把两个整数相除，

如2 ÷3，可以表示为 的形式，把 叫做分数。

通过与分数的类比，提出分式的概念：用A、B表示两个整式，如果B中含有字母，且B≠0，则式子 叫做分式。其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。

师：提问：我们目前为止学习了那些代数式？

单项式