沪科2011课标版《对顶角及其性质》优质课教案下载

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3.了解“对顶角相等”的说理过程．

数学思考:

1．经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念．

2．通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力．

解决问题:

通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力．

情感态度:

1．通过对对顶角的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系．

2．通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的

意识，在独立思考的同时能够认同他人．

教学重点：对顶角的概念，“对顶角相等”的性质．

教学难点：“对顶角相等”的探究过程．

教学过程：

一、微课堂

播放对顶角概念微课视频

二、探究领补角概念

三、精心判断、运用定义

例 1：下列各图中的两个角是对顶角吗？为什么？

例 2：下列各图中的两个角是领补角吗？为什么？

运用新知，完成表格

如图,直线a、b相交。

（1） ∠ 1=400， 求∠2，∠3，∠4的度数。

（2） ∠1:∠2=4:5 ，求各角的度数。

六.学以致用

1.下列关于对顶角的说法，正确的有（ ）个