沪科2011课标版《中位数和众数》优质课教案设计

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2、结合具体问题解释中位数和众数的实际意义，并能分清平均数、中位数、众数三者的区别，根据实际问题情境选择适当的统计量表示数据的特征。

（二）过程与方法

通过实际问题情境经历探索中位数、众数的过程，培养学生的应用意识和实践能力。

（三）情感态度及价值

1、培养学生自主探索与合作交流的意识与能力。

2、在解决实际问题的情境中，让学生体会数学与实际生活的联系，感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。

教学重点：会求中位数和众数，能结合实际情景理解其实际意义。

教学难点：理解平均数、中位数和众数这三个概念之间的联系与区别，能根据具体问题选择适当的统计量分析数据信息并作出决策。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（观看课件）

招聘启事

因本广告公司扩大规模，现需招员工若干名，我公司员工人均月收入为2000元，有意者欢迎加盟！

XX广告公司人事部

2017年5月24日

员工总工程师副经理技术员A技术员B技术员C技术员D技术员E技术员F临时工月工资（元）50004****800170015****0012001200400提出问题：

1、观察表中的数据计算该公司员工的月平均工资是多少？根据计算的结果，你认为老板是否说话不算数？

2、该公司员的的月平均工资是2000元，用这个数据能否合理的表示员工的一般工资水平？为什么？

3、学生讨论与交流

4、引出课题。

（设计意图：通过生活中的真实问题，引起学生对“月工资水平”的认知冲突，发现在实际生活中某情况下，平均数并不能较合理的反映问题的真实一面从而激发学生的学习兴趣和热情，）

二、探索新知

（一）中位数

1、技术员C说：“我的工资是1500元，在公司算是中等收入。”

2、如何理解“中等收入”？