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= 2 \* GB3 ② 学习句子：How is the weather in Taiwan?
It’s hot in July and August.
But it’s cool in October.
2，语言技能目标
= 1 \* GB3 ① 能用英语表达七月、八月、九月、十月这四个月份及这些月份的天气、节日等信息。
= 2 \* GB3 ② 能用英语询问天气情况，并描述不同地方不同月份的天气情况。
= 3 \* GB3 ③ 能运用报纸、电视、网络等资源查找相关信息，并表达出来。
3 情感态度
了解家乡的气候，学习采用不同的方式获取知识。
4文化意识
了解不同国家和地区的气候差异。
四、教学重点和难点
教学重点：学生能在一定的语言环境中轻松正确地运用句型谈论某个地区的天气。
教学难点：如何合理制定自己的旅行计划，写出自己的计划，并能够用英语展示出自己的旅行计划。
五、新媒体新技术下学习共同体课堂运用的策略选择与设计
一、创设有利于共同体学习的真实情境
情境认知理论的研究表明，学习是情境的认知，知识的学习离不开运用知识的情境。教学过程是师生共同学习、共同成长的过程。教师应用先进的新媒体新技术创设真实语境，使学生在具体的教学情境中，运用真实的语言来与他人沟通，提取有效信息，提高综合人文素养和培养综合语言运用能力。
二、营造学生共同体成长的学习氛围
将学生进行分组，全班分成十组，每组十人组成学生之间的学习共同体。学生之间的关系是民主、平等的，不存在服从与被服从、支配与被支配的等级关系；每个人既是学习者，又是潜在的教师，“有知”与“无知”没有绝然的分界线；学习者之间是合作的、互惠的、相互促进的关系，而不是对抗的或相互隔离的关系。
三、建立民主平等的师生关系
在师生学习共同体中，教师首先是一个设计引导者，力求创设出能够引起学生主动构建知识的情境，引导学生去探索；其次，教师是参与合作者，在课堂教学中与学生一同油桶交流，成为他们的合作伙伴，促使自己更好地理解学生及他们的学习过程；最后，教师是倾听欣赏者，倾听学生的不同发言，鼓励他们之间争论对话，努力使教师与学生形成学习共同体。
六、教学资源准备
每个班都配备了seewo白板，教师可以应用seewo白板进行教学，创设真实的语境，播放课文的视频，甚至可以将视频中的语音去掉，让学生进行配音。利用seewo中自带的课堂游戏， 让师生互动，生生互动更真实有效，课堂气氛十分活跃。
每一位学生都配备闽教版小学英语的课文以及教师为这节教学设计准备的课堂习题。
七、教学过程
教学
环节教学
时间教师活动预设学生行为学习共同体运用说明?Step 1
Warm up
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