九年级下册《26.1随机事件》优质课教案下载

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?? (2)过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。

?? (3)情感态度和价值观：学生通过亲身体验,亲自演示,感受数学就在身边,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。

三、重点、难点分析

重点：随机事件的特点

?? 难点：准确判断现实生活中哪些事件是随机事件。

四、教法学法

教法分析:情境导入、游戏探索、游戏体验、拓展新知。

?? 学法分析:参与活动、发现新知、体验新知、巩固新知、拓展新知。

五、教学准备：

多媒体及相关教学资源

六、教学过程：

（一）、创设情境，引入课题

多媒体演示：下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？

(1)两直线平行，内错角相等。

(2)水往低处流； 必然发生的有：(1)、(2)、(5)。

(3)测量某天的气温，结果为100℃；

(4)公鸡下了一枚蛋；

(5)酸和碱反应生成盐和水；? 不可能发生的有：(3)、(4)。

师:我们把上面的事件（1）、（2）、（5）称为必然事件，把事件（3）、（4）称为不可能事件，那么请同学们讨论总结：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们各有什么特点?设计意图：首先通过学生能熟知的生活常识和学科知识，自然而然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性。

（二）、自主探索，传授新知

观察活动：小组合作,教师让学生掷一个质地均匀的正方体骰子，一人掷,其他人观察并做好记录,骰子的六个面上分别标有1至6的点数。掷一次骰子，观察骰子向上的一面，同学们可通过大量试验,来发现并回答以下问题：

（1）可能出现哪些点数?

（2）出现的点数小于7，可能吗？这是什么事件？

（3）出现的点数是会是8，可能吗？这是什么事件？

（4）出现的点数是6，可能吗？这是什么事件？