九年级下册《26.1随机事件》精品优质课教案设计

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首先，以问题的方式引入课题：“同学们是否曾听说过这么一句话“数学来源于生活”.为了进一步感受生活中无不充满中数学，我们进行如下的小游戏.

游戏规则：在一个黑色的口袋中放如两种颜色的乒乓球（白色和黄色）.然后在全班范围内让同学从口袋中有放回的摸球，摸到黄球的同学进入第二轮.等到挑选出四名同学后，把口袋内的球掏空.然后当着同学的面然后放入三黄一白，并规定随摸到白色的球就能获胜（在.这个过程中，要事先在口袋内藏入一个黄球，然后把白球放入口袋的同时又偷偷的将白球取出）.

设计意图：

1、通过游戏的方式，使全班同学在较短的时间内热情地参与到其中，增强了互动性，调动了学习的气氛. 2、利用游戏平台提出问题

（1）当口袋中全部是黄球时，从口袋中摸一个球是黄球这件事情是否会发生？ （2）当口袋中全部是黄球时，从口袋中摸一个球是白球这件事情是否会发生？ （3）当口袋中有白球又有黄球时，从口袋中摸一个球是黄球这件事情是否会发生？ 在游戏过程中提出上述问题，不仅比较自然，而且可进一步加深学生对概念的理解和把握.

二、概念提出：

1．必然事件：在条件S下，一定会发生的事件叫做相对于条件S的必然事件.

2．不可能事件：在条件S下，一定不会发生的事件叫做相对于条件S的不可能事件.

3．随机事件：在条件S下，可能发生也可能不发生的事件叫做相对于条件S的随机事件. 注意：（1）在概念阐述过程中，一定要重点强调“在条件S下”，随着条件的变化，结果也

可能会发生相应的改变. （2）事件的分类是按照事件发生与否为标准.

巩固概念：下列哪些是随机事件，哪些是必然事件，哪些是不可能事件 （1）导体通电发热 （2）在标准大气压下且温度低于0时冰融化

（3）某电话机在一分种内收到两次呼叫.

设计意图：上述三个事件都来源于我们的生活实际，分别对应必然事件、不可能事件和随机

事件.在叫同学分析的过程中，老师可适当改变条件，然后让学生作出判断.从而加强对“在条件S下”的理解.

三、提出问题 ：

如何才能获得随机事件发生的可能性的大小？

首先可向学生解释为什么要了解随机事件发生的可能性的大小.可举例子：“明天会下雨”，这是一个随机事件，如果天气预报说明天下雨的可能性很小，人们出门都不会带雨具.可如果天气预报说明天下雨的可能性很大，那么很多人出门就会带雨具.也就是说，知道了随机事件发生的可能性的大小，它能为我们的决策提供关键性的依据.那么如何才能获得随机事件发生的可能性的大小？要获得随机事件发生的可能性的大小，最直接的办法是做实验.

“掷硬币实验 ”操作过程：

1、以小组为单位，把全班分成四组

2、每人抛掷11次，并把记录填写在下面表格.

设计意图：

1． 投掷次数改成11次的目的是为了在最后个人结果统计过程中避免出现0.5这个结果，因

为此时的0.5仅仅是一个频率值，而非概率值.

2． 通过学生动手试验，增强了学生的动手能力.

3． 让学生对照个人数据，小组数据和班级数据进行分析.