人教2011课标版《构建知识体系》优质课教案下载

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3、情感，态度与价值观

培养学生学习方程的兴趣，进而热爱学习数学，并为人类史上运用方解决实际问题的辉煌历史而感到骄傲。学习者分析这节课的学习者是定西市安定区花沟学校的学生，七年级的学生刚刚脱离小学生活，对用方程解决实际问题还不大适应，本来，解一元一次方程是七年级学生数学学习的重要内容之一，学生通过学习解一元一次方程，不仅为以后学习解一元二次方程打下了接触，而且更能有助于提高他们对数学对象形式运算的能力，促进其认知水平的发展。但是在学生的课内外练习中，他们的表现并不令人满意。当遇到结构稍微复杂点的方程，他们出错的几率大大增加。

从一元一次方程的学习，再到“方程”史话，是一个自然的过度，通过这节课，我感受到了学习者特别喜欢学习方程史。教学/活动过程创设情境

通过电子白板在PPT上展示跷跷板、天平等引入方程的概念。

引入概念

通过“智慧屋”形式，巩固了“方程”的概念。

实践应用

适量联系一元一次方程题目

阅读多媒体材料

通过阅读电子白板PPT的内容，感受“方程”在人类历史中运用的悠久历史。

阅读课本内容

通过阅读课本“方程”史话，更详细的了解国内外有关“方程”的历史，感受古人在实践中运用方程的智慧。

感知应用

在感知中学习，在学习中感知，通过以上内容的学习，让学生自己发言，感受数学史上，方程居于重要的位置。

学生总结

学生总结本节课学习的收获。

布置作业，课堂结束。

本节课的作业为写一篇学习了“方程”史话后的感想，要求800字左右，条理清晰，主题突出，感想真挚，鼓励原创。教学/活动反思本节课的教学是以活动探究——展示交流 ——小结提升的方式展开。突出一个“活”字，重在一个“动”字，落实一个“用”字。通过活动，让学生感受“方程”存在于生活又服务于生活。在这个活动中，老师只是起到一个组织者，引导者，合作者的作用，所有结论由学生通过动手实验、合作交流、主动发现。学生在实验交流过程中动脑、动口、动手，培养良好的数学思维品质,充分感受到数学创造的乐趣。通过这样的教学，充分发挥了数学活动课的作用，感受到了中国及国外悠久的“方程”历史，培养了热爱学习方程以及数学的感情，使得每个学生都能获得了良好的数学德育教育。