《10.3课题学习从数据谈节水》精品优质课教案设计

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过程与方法：让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识.

情感态度、价值观：

①体验数和图形是有效描述现实世界的重要手段.

②体验水资源短缺的危机感和节约用水的紧迫性

(了解并掌握节约用水的作法教学重点重点：由数据、图表了解水资源情况，讨论节水方法。教学难点能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，作出合理的判断和预测教具准备多媒体教学设备，红茶一瓶

教学过程一、创设情境 引入新课

伴随音乐，欣赏一组有关水的图片从美丽的水—污染的水—缺水—浪费水，引发学生们的共鸣。随即提出问题：看了上面的图, 你有什么想法? 从而引入本课：从数据谈节水。目前全球正面临着缺水的严峻挑战，那么我国的情况怎样呢？下面我们一起来学习课题学习 10.3《从数据谈节水》

二、自我探索，与众不同

【活动一】学生阅读课本第153页资料，然后小组合作，按照步骤解决课本第154页3个问题．

1、请给短文配上合适的统计图表，直观的表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况． （ppt展示）

先找出短文中表述地球上的水资源和淡水资源分布情况的语句，然后回忆学过的几种统计图表，最后解决本问题。

2、根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？(PPT展示)

3、运用资料探究：

由表“2000～2008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升．若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上.

（1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？

（2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较．你的估计准确吗？为什么？

【活动二】探究：

收集全班同学课前所做各家庭人均月用水量调查问卷，用频数分布直方图描述这些数据，回答下列问题：

家庭人均用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？

家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？

（3）全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均用水量50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？

（4）全班人均月用水量超过7立方米的家庭有多少个？如果以三口之家为例，这些家庭一个小时的用水量相当于多少瓶冰红茶的水量？

1吨水相当于1000升，人均月用水量7吨相当于7000升

日均量：7000÷30≈233（升）

激发学生的求知欲，引发进一步一探讨：