闽教2011课标版三年级起点《Story Time》精品教案下载-贺州市优质课

? 4. 能通过探究，了解故事的寓意（"It is not hard to say things; it is harder to do them. Be brave and wise to solve the problems .），形成良好的情感态度和价值观。

四、教具准备

1.小老鼠头饰四个，猫头饰一个，小铃铛一个

2.PPT课件等。

五、教学过程设计

Step 1: Warm-up and lead-in

教师通过PPT展示森林画面，然后说：Today we are going to watch a cartoon story about two animals. Can you guess what animals they are? 学生学过很多动物的英语表达，说出了许多动物，如lion、rabbit、sheep、tiger、giraffe、horse、mouse、cat、monkey等。教师说：Yes, the two animals are among the ones you said. Let's guess. Who are they? 通过猜谜语的方式引出本课的主人公：Yes, They are a cat and the mice. 之后用PPT呈现猫和小铃铛的画面，揭示故事的课题Story Time： The Cat and the Bell，接着PPT呈现猫和老鼠的画面，并说：Now watch and listen carefully, then answer this question: Are they good friends?

【设计意图】?本环节的目的是复习旧知，热身导入，激发学生的学习热情，形成认知期待。教师的导入简洁，直奔主题，视听前的提问“Are they good friends?”激发了学生的想象力和好奇心，起到了较好的导学作用。

?Step 2: Listening and speaking

?教师播放第一部分的视频，并解答了听前提出的问题，然后口头描述这部分内容，并实时板书，为学生复述故事做好了铺垫。教师对学生说：“The lion kills our brothers and sisters. What shall we do? I have a idea . What is it? We can put a bell on the cat. When it comes , the bell will ring . Then we can run away . Good idea.” 教师播放视频，学生模仿跟读；教师教学词汇kill、have a idea、put a bell on the cat、come、ring和句子“What shall we do?”；教师再次播放视频，学生模仿跟读；针对这部分内容，教师还设计了True or False练习，帮助学生更好地理解这部分内容。接着教师让学生小组对话，然后让两对学生表演本场景的对话。

学习第二部分内容时，在播放视频前，教师提问：“Who can put a bell on the cat?”在播放视频后，教师引导学生回顾故事内容并实时板书。教师概述故事如下：Can you put a bell on the cat? No! I'm too old . Can you? No! I'm too young . Who can put a bell on the cat? Not me! Not me! What shall we do?

教师再次播放视频，学生模仿跟读；教师教学词汇old、young和句子“I'm too old/ young. Who can put a bell on the cat?；学生结对进行小组对话，然后由两对学生表演本场景的对话。

? 教学完两个部分的内容后，教师让学生欣赏整篇故事；然后让学生小组合作表演整个故事；之后让两对学生分别戴上老鼠和猫的头饰，轮流表演对话。学生可根据自己的能力表演整个故事或其中某个场景片段。为了让孩子更好的理解故事，教师设计了Can you get it right?

的活动，帮助学生更好地理解故事。

【设计意图】?“听说”是本节课的主要环节，是故事教学取得成效的关键。在本环节中，教师让学生通过视听故事、学习故事内容和表演故事，理解和掌握了故事的主要内容。教师按照故事主线分三个部分教学故事，目的是降低难度，帮助学生循序渐进地掌握故事内容，达到掌握语言知识和提高语言技能的目的。

Step 3: Retelling the story

?在学生学习和表演故事之后，教师指导学生分两个层次复述故事，由易到难，循序渐进。

?首先，教师根据板书的关键词提示进行复述示范，然后让学生在小组内复述，并推选小组代表在全班复述。其次，让学生根据记忆自由复述故事。学生根据板书或记忆复述故事，内容大体如下：The lion kills our brothers and sisters. What shall we do? I have a idea . What is it? We can put a bell on the cat. When it comes , the bell will ring . Then we can run away . Good idea.

Can you put a bell on the cat? No! I'm too old . Can you? No! I'm too young . Who can put a bell on the cat? Not me! Not me! What shall we do?

【设计意图】?复述能力是外语学习的一种综合语言运用能力，是反映学生英语学科素养的一个重要方面。复述不仅能培养学生的口头表达能力，而且能培养学生的记忆力、逻辑思维能力和创新能力。罗芳春等（2011）认为：“在英语教学中指导学生复述，有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，从而把语言知识转换为言语接触，巩固所学知识。”本环节中，学生通过理解、记忆、归纳等思维活动对故事内容进行加工和内化，提高了英语口头表达能力。根据记忆自由复述故事的目的是为学生提供具有挑战性的任务，体现因材施教、分层教学的理念。

Step 4: Exploring the theme

当小组代表复述故事后，教师提出三个问题，让学生先思考和自主探究，然后引导学生回答，帮助学生感悟“ "It is not hard to say things; it is harder to do them.，“说起来容易，做起来难啊！”的故事寓意。第一个问题是：Can you give the mice a good idea ？引导学生积极思维，回答好这个问题。第二个问题是：What do you think of the mice? 第三个问题是：What do you learn from the story? 教师设计的小问题是：The cat is big and strong; the mouse is small and weak. We should be brave and wise to solve the problems .

【设计意图】?故事的美不仅体现于语言，更体现于故事所蕴含的意义（曹伟华、张琦，2015）。在本环节中，教师设计了三个问题用以探究故事的寓意。为了帮助学生回答好本环节中的三个问题，教师设计了许多小问题，这不仅梳理了故事脉络，为学生搭建了回答问题的支架，而且较好地达成了情感教育目标。故事将学生带入了英语语言的世界中，使学生不仅欣赏了有趣的故事情节，获得了新的语言知识，而且受到了情感的熏陶。

Step 5:Creating the story

最后老师让学生 make a new story.，通过改变故事的主人公，让学生展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。

【设计意图】?通过听故事和学习故事的过程中，学生接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。

?Step 5: Homework

1.抄写故事

2.模仿课文录音朗读故事。

3.创编新的故事。