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七年级下册（2012年10月第1版）《频数分布图相关概念》最新教案优质课下载
教学过程：导语：（激情谈话，指出统计图与现实生活的密切联系）
复习提问：
我们已学过了哪几种统计图？它们各有什么特点？
你能从下面三个统计图中获得哪些信息？
（一）某班一次数学测验成绩：
63，84，91，53，69，81，61，69，91，78，75，81，80，67，76，81，79，94，61，69，89，70，70，87，81，86，90，88，85，67，71，82，87，75，87，95，53，65，74，77．
大部分同学处于哪个分数段？成绩的整体分布情况怎样？ 先将成绩按10分的距离分段，统计每个分数段学生出现的频数，
（2）有关“碟片播放时间”的调查统计图，仔细观察，你在图中找到了哪些信息，请与你的同伴交流。
教师针对学生的答题情况给予评价并揭示本节新授课题（板书：12.1.3 直方图）。观察与思考：
1．上面表格有什么特点？与前面学过的表格有什么不同？
教师根据学生的发言讲解组数、组距、频数分布表等概念。（板书：组数、组距、频数分布表）
2．从这个频数分布表中你能获得哪些信息？
教师对学生的回答，给予鼓励性评价。
归纳小结：
从这个频数分布表中可以清楚地看出在不同范围内的学生人数。
观察探索，初步认识直方图
为了更直观地描述表中的数据老师画出了统计图，
从图中可以清楚地看出79.5分到89.5分这个分数段的学生数最多，90分以上的同学较少，不及格的学生数最少．
观察与思考：
这个统计图在构成上有什么特征？
统计图的横轴和纵轴各表表示什么？
教师根据学生的回答归纳总结：
每个长方形的高代表对应组的频数。我们称这样的统计图为频数分布直方图。
(板书：频数分布直方图)
教师强调两点：一是各长方形之间是连续排列，没有空隙的；二是直方图实际上是用长方形的面积表示频数的，只有当长方形的宽相等时，才可以用长方形的高表示频数。