人教2011课标版《观察与猜想看图时的错觉》优质课教案下载

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3、提高学生在探究问题中，与他人的合作能力、思维能力等。掌握认识事物的基本策略。

4、理解学习错视的目的是“避免错视，利用错视”。

教学重、难点：重点：感受眼见未必为实，会判断简单的错视问题。

难点：如何辨别出错视以及一个命题的真假。

教学过程：

师生活动（一）：视频展示并思考，几件错误的视觉感受：

在反映的过程中，可让学生讨论交流。

1、初步得出产生错误的视觉感受的原因是：图形的背景的变化及其他因素的变化。

2、如何避免这些错视现象：一是，找到科学的依据和具体数据，二是，除去其他干扰因素，三是，借助中间媒体。

师生活动（二）：回归教材，挑战自我。

观察教材中的八种图形，并解决它们所提出的问题。

师生共同探究解决问题的基本方法：科学度量；去背景。

师生活动（三）：再考眼力，感受错视。利用101教育PPT的学科工具解决课件中提出的四个问题。（详情见课件）

师生活动（四）：归纳总结，加深认识。

1、错视产生的原因：

1）背景因素的干扰。

2）图形周围其他因素的干扰。如，平移、方向的变化、其他因素的大小的变化、对比等。

2、错视有可能产生的结果；

产生反转现象、图形颠倒、图形变形等。

3、研究学习错视的意义：

1）避免由于错视出现错误的判断。

2）利用错视，以求得整体美的视觉效果，满足生产生活需求。

作业：见“课后练习”

5.1 观察与猜想----看图时的错觉

错视产生的原因：