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* 内容：
平移的概念，平移的性质探究及应用
* 内容解析：
平移是学生在小学期间学习过的知识，进入初中后，重点是带领学生进行平移性质的探究和应用。
对平移的研究延续了从特殊到一般的思路，从一个雪人、三角形入手，让学生经历“动手、观察、测量、验证”的几何研究过程，对这一图形的变换从动态上得到了充分的思考和研究。
学生对于平移性质的研究思路是本节课的重点和难点，对于平移的学习是学生后续学习翻折、旋转等图形变换的基础。
* 目标
(1)经历画图、观察、测量的探究过程，归纳平移的基本性质。
(2)认识平移，理解平移的基本性质。
(3)通过动手、绘图、归纳的过程，体会图形变换的研究方法。
* 目标解析
目标(1)的具体要求是：理解平移的概念，要求学生明确平移是图形整体沿某一直线方向的移动，同时能在探究过程中，归纳出移动前后，图形的异同，指明平移的性质。
目标(2)的具体要求是：经历对平移性质的实验操作，合理猜想，理性思辨，软件验证的过程，形成对平移的概念和性质的完整认识。
目标(3)的具体要求是：学生能够在平移性质是研究过程中，体会研究图形的变换的基本方法和思路。
从学生的学习过程看，平移在生活中广泛存在，所以学生对平移有较为感性的认识，但在学生的认知结构中，对于平移的性质认识的还不到位，因此本节课的学习，需要帮助学生进一步完善几何研究的思路，特别是图形变换的研究方法，这对学生来说存在一定的困难。
* 教学重点平移的基本性质及其归纳过程
* 教学难点建构探究平移基本性质的思路
* 教学方法：
启发教学法、图示教学法
* 学习方法：
探索发现法
准备半透明纸，圆规，PPT，PAD
设计环节1情境导入，引出概念
【教学过程】
微课：《身边的平移》通过播放网络上的一个关于平移的小视频，快速的让学生回忆起小学学习过的平移知识，同时在身边的实际生活中找到平移的现象。
问题1：根据视频的内容，同学们能将平移的概念补充完整吗?
【师生活动】
教师利用微课帮助学生回忆平移的概念以及生活中存在的平移现象，快速导入，引起学生兴趣。
【设计意图】
借助微课的形式，让学生能够快速回忆起头脑中的已有知识，便于平移概念的给出，同时身边的平移例子能够非常形象生动的展现给学生，引发学生的学习兴趣。
环节2动手操作，探究性质
【教学过程】
活动1：请在一张半透明的纸上，分别画出一排形状和大小如图的雪人和三角形。
问题2：观察半透明的纸上，这些雪人和三角形在平移前后从位置、形状、大小上有哪些异同?
问题3：思考两次平移过程的相同点和不同点是什么?
追问1：如何刻画平移距离?
问题4：将三组对应点分别连接起来，这些线段有怎样的关系呢?
追问2：再任意选取两个三角形，是否也具有这样的关系?
【师生活动】
学生利用半透明纸拓画学案上的图案，雪人和三角形各画一排，旨在让学生体会不规则图形与规则图形的平移性质的共性。在此过程中，教师需要利用一系列指导性的语句引导学生，同时选取优秀的作品进行展示。带领学生归纳平移性质.
在学生经历了动手，猜想，测量的过程后，教师配合使用几何画板进行演示，在改变平移的方向或距离的情况下，平移的性质仍然存在，从而得到结论的证实。
【设计意图调】
动学生的积极性，结合学生自主动手操作实验，引导学生经历观察、猜想的几何研究思路。通过学生对教师问题的思考，在分析过程中渗透了对应点、平移距离和概念。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
5.4平移
一、平移的定义
二、平移的性质
教材P30 习题3;
阳光课堂P19、20
设计1. 如图，平移到的位置，则下列说法：
① AD∥BE∥CF; ②
③平移的方向是点到点的方向;
④平移距离为线段其中说法正确的有
A. ①② B. ①④
C. ②③ D. ②④
2. 下列四个图案中，能通过下面图案平移得到的是
3. 下列运动属于平移的是
A. 冷水加热过程中，小气泡上升且逐渐变
B. 急刹车时，汽车在地面上沿直线滑动
C. 随手抛出的彩球的运动
D. 随风飘动的风筝在空中的运动
4. 小刚用如图所示的胶滚沿从左到右的方向将图案滚涂到墙上，下列给出的四个图案中，符合图示胶滚涂出的图案是( )
5. 下列说法中，错误的是
A. 平移不改变图形的形状与大小
B. 平移后对应点连线平行或在同一直线上
C. 平移只能沿水平直线
D. 平移由移动的方向和距离所决定
6. 如图，沿方向平移到的位置，若，则的长为
7. 小明把自己的左手手印和右手手印按在同一张白纸上，左手手印 (选填“能”或“不能”)通过平移与右手手印完全重合.