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《构建知识体系》教案优质课下载
过程与方法：
通过提问，思维导图展示复习本章全部知识点，在此基础上进行典型题、热点题的剖析与练习，提高解题能力，并且为后续的几何学习打下坚实基础.
情感态度价值观：
在观察、操作、想象、推理、交流的过程中，发展空间观念，初步形成积极参与数学活动、与他人合作交流的意识，激发学习图形与几何的兴趣.
教学重点：
相交线（特别是互相垂直）的相关定义、定理、公理；平行线的判定与性质.
教学难点：
运用几何知识进行逻辑推理，运用几何知识解决实际问题.
创设情景，激发兴趣
学完《相交线与平行线》后，你对本章的知识结构和知识要点掌握了吗？这节课我们将对本章内容进行系统回顾。
思维导图，梳理知识
请同学们整理一下本章所学的主要知识，你能发现他们之间的联系吗？以小组为单位画出一个本章的思维导图。
典例精析，复习新知
活动一
1、若∠BOC=2∠1，则∠1=____，∠BOC=_______。
若OE⊥AB ,∠1=56°,则∠3=____。
2、点到直线的距离
能表示点到直线（线段）的距离的线段有 条；
思考：若∠ACB不是直角，则能表示点到直线（线段）的距
离的线段有 条；
点拨：1、两条直线相交形成几个角？他们具有怎样的位置关系和数量关系？
2、什么是点到直线的距离？（直线外一点到这条直线的垂线段的长度）
活动二 平行线的性质和判定
1、已知AD与AB、CD交于A、D两点,EC、BF与AB、CD交于E、C、B、F,且
∠1=∠2,∠B=∠C．试判断∠A与∠D的数量关系并说明原因。