七年级下册（2012年10月第1版）《测试》集体备课教案设计

一、教学内容分析

测试是完整教学过程的一个重要环节，讲评试卷是测试的延续，同样是完整教学过程不可缺少的的组成部分。本节课是一节试卷测试分析课，测试的内容是人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》，《课标》中要求，掌握平行线、相交线等基本几何图形的特征，包括对顶角、余角、补角等概念的理解和应用，并且能根据图形分析计算角度的大小;探索平行线的性质和两直线平行的条件，进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形，能综合运用平行线的性质和平行线的判定进行简单的推理说明，基于此编写测试卷，对本章知识进行了检测。检测之后我接住试卷分析系统软件对试卷进行网上阅卷、分析。借助试卷分析系统的功能对每一道题的答题情况分析后得出了一组数据(见表格)，使我对试卷的整体情况和学生的答题情况有了清晰的认识。

二、学情分析

学生在本章已经完成了部分与相交线与平行线有关的知识学习，学习了对顶角、余角、补角以及平行线的特征和判定直线平行的条件，图形的平移等，并初步体会了这些知识在一些简单问题中的具体应用，具备了一定的利用数学知识解决实际问题的能力，能进行一定的推理证明能力。通过测试，我及时分析了学生试卷中的问题，掌握大量的第一手资料，事实充分，为本节课的试卷讲评奠定了基础，增加了解决问题的针对性。

三、教学目标及重点难点

教学目标：

针对学生试卷中存在的突出问题和普遍问题选择典型的，有代表性的题目进行讲解，帮助学生释疑解惑，帮助学生进一步理解相关内容。

重点：

通过题目的讲解帮助学生理清知识、释疑解惑、指导方法。

难点：

针对学生普遍存在的问题有针对性的进行讲解，通过试卷的分析发现，综合运用平行线的性质和判定用几何符号语言进行简单的推理说明是难点。

四、教学策略分析

本节课是测试分析课，主要采用试卷讲评分析教学法，通过“复习题测试反馈——知识梳理——典型题分析”等环节，环环相扣，选择具有代表性的题型，强化基础知识的掌握，对几何推理说明有初步的理解，已达到触类旁通的效果;通过事先独立测试，然后分析展示，调动学生积极性参与课堂教学，查漏补缺，教师侧重解决问题方法的指导与归纳。

五、课前准备

多媒体课件、希沃教学软件、试卷分析系统、试卷。

六、教学过程

【测试卷分析】

1. 测试卷结构及测试结果：试卷满分100分，答卷时间60分钟。试卷共有23个题，题型分别为：选择题、填空题、作图题、解答题、推理证明题。测试对象为七年级本人所带两个班级，其中授课班级人数为39人，最高分98分，最低分17分，均分73.5分。

2.测试卷情况分析：

【测试卷讲评】

(一)考查知识点1的题

(二)考查知识点2的题

(三)考查知识点3的题

(四)考查知识点4的题

(五)渗透几何符号语言推理题

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

【课堂小结】

通过对试卷的分析讲评，你有那些收获?还有那些疑惑?

1、答卷时一定要审清题意，讲究一定的答题技巧。

2、要理解掌握几何定理的内容，分清条件和结论，不要混淆条件和结论，明白每个定理的作用。

3、要善于建立知识间的联系，并能与实际生活相结合。

4、对于几何推理题，要学会用分析法进行证明在书写推理证明题，要善于用简单的方法表示，在推理过程中要因果分明，步步有据，依据就是我没学过的定理、定义、推论等。

设计意图：归纳提炼本节课，通过试卷重组和归类，挖掘、激励和唤醒学生的思维一次一次的碰撞，使学生在这次测试讲评课中真正的能查漏补缺，有所提高。

【板书设计】

1、试卷分析

2、试卷讲评

3、课堂小结

七、教学反思

课后我反思了，主要是以下几个优点：一是能全面评价学生答题情况。《相交线与平行线》是人教2011课标版初中七下重要的内容之一，这一章考查知识点相对比较零碎，但是利用试卷分析系统，能用考后试题统计数据说明本班学生每一个题的得分情况，包括选择题、填空题、解答题的得分情况的横向分析，而且还能以各个知识点的等分情况统计的纵向分析，有利于的讲评，针对性极强。二是主次分明，评重讲难。通过数据分析，我对全班学生的答题情况事先进行分析，我可以在一节课短短45分钟之内，对试卷上的内容进行归纳分类，评重讲难。对于得分率较高的题展示错误，一带而过，对得分率低的题在答题方法和知识点进行详讲，使学生能达到触类旁通，举一反三的效果，提高教学实效。三是大大提高学生对试卷分析课的听课兴趣。由于采用试卷分析系统，每个学生的答题卡随时都能被调出展示其错误，每个学生都很认真的关注自己在统计中的问题所在，在展示优秀答题卡时，让那些优秀学生来给全班同学讲解他的解题思路和方法，大大增强了他们的听课兴趣和自豪感，树立了他们学习数学的信心。

总之，这节课很好的突出了教师的主导作用和学生主体地位的关系，能够激发学生主动合作的热情，有合作学习的气氛，而且是有效的合作。课堂上成为学生主动展现和释放学习能力的平台，有些学生能够主动挖掘自己以前没有呈现的能力，学生在课堂上呈现的学习能力超出了自己、自己的同伴和我自己的预期，可以说为学生展示潜在能力提供了很大的空间。