人教2011课标版《7.1.1有序数对》精品优质课教案设计

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教学流程教学过程：

一、创设情境，唤起共鸣

情境一：先让学生观看一段有关国庆节庆典活动中，天安门广场上壮观的游行队伍中出现的图案，然后问学生：你知道这些背景图案是怎么组成的吗？

情境二：我们看演唱会时，每个人都需要一张票，你是怎么根据电影票上的数字找到位置的？

设计意图：用学生比较熟悉的事例引入，容易引起学生的注意．简单的几个问题，唤起全体学生的共鸣，使他们能很快地投入到学习的情境中

二、分析问题，渗透概念

游戏?找朋友?

在班里老师有一位好朋友你知道是谁吗？

问题1:只给出数据第3列，你能知道是哪位同学吗？

问题2:给出数据第2排第3列你能知道是谁吗？

你认为确定一个同学的位置需要几个数据？

对于事例的分析，可以引导学生参与，发挥学生的积极性．

在学生充分举例的基础上，教师提出“有序数对”的概念，并记作（a，b）．

有序：是指(a, b）与(b, a）是两个不同的数对；

数对：是指必须由两个数才能确定

再让学生举例说明（a，b）与(b, a)的不同含义

三、交流、巩固新知

?活动1 用有序数对来介绍自己，学生体会到了有序数对的作用，可以用来表示平面内点的位置，突出本节的重点。

活动2 通过用有序数对表示位置的练习较为简单，可以单独完成，学生明确了有序数对的写法，让学生马上体会到成功的快感。

活动3 数学知识来源于生活，在生活中也处处存在用有序数对位置的实例，让学生经历文字游戏运用所学知识，寻找实际背景的过程，使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用，让学生小组合作完成，使他们在小组合作中学会尊重和理解他人的见解，并拓宽知识面。

四、应用迁移、巩固提高

设计象棋棋子的运动，让学生小组合作完成。挑战自我学生通过前面三个题目的练习，独立思考也能解决，这些新颖有趣的活动，充分调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，使他们在小组合作中学会尊重和理解他人的见，使认识到有序数对与点之间的对应关系。

提问：在生活中你有没有见过用有序数对来表示位置的？

你有没有见过用其他的方式来表示位置的？

五、归纳小结