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本节教材选自于人教版七下册第六章《平面直角坐标系》单元一个数学活动，本节课是在学生学习了平面直角坐标系的基本概念和平面直角坐标系表示平移的基础上引入的，本节课也更算是平面直角坐标系解决实际问题的一个升华和应用。同时平面直角坐标系的学习更是后阶段学习函数的一个数形结合的工具与基础，因此这节活动的设计是完全有必要的。
学习知识重在类比运用，而本节内容则是同学们大都感兴趣的与生活实际相关的数学情景，在教师的适当启发下，更能激发学生学习的知识的积极主动性。
用坐标表示地理位置
人教版《义务教育课程标准实验教科书·七年级下册》的第六章62页的数学活动一、二。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习行为上的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
1、知识与技能目标：
了解不同的坐标表示同一个位置的原因。
2、过程与方法目标：
让学生通过经历生活情景应用所学知识解决实际问题，体会坐标方法在解决实际问题中的作用，培养学生用数学的意识 。
3、情感态度与价值观目标：
进一步提高学生的动手能力、合作意识、交流能力，体会数学来源于生活并运用于生活的过程是充满趣味性的。
掌握实际问题中如何用平面直角坐标系表示地理位置。
理解不同的坐标表示同一个地点的原因。
结合活动内容和活动材料的特点及学生的认知规律，从学生的身边问题人手，以学生学过的知识为起点，引导学生动手操作练习，体验和感知建立平面直角坐标系的方法。
【问题情境】
一、创设情境、导入课题
1.在班上先确定同学们所在的列和排，让同学找找自己的位置和好朋友的位置，熟悉有序数对的表示方法
2.给出一副图形，让学生建立直角坐标系，确定各个景点的位置的坐标。
利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的平面图的过程如下:
(1)建立坐标系,选择一个适当的参照点为原点,确定X轴、y轴的正方向;
(2)根据具体问题确定适当的比例尺,在坐标轴上标出单位长度;
(3)在坐标平面内画出这些点,写出各点的坐标和各个地点的名称。
【师生互动及课件展示】
[师生互动]1、教师提问怎样用坐标表示，学生回答各抒己见2，教师展示课件---公园地图，引导学生观察看图。
1、 教师：展示问题。
2、 学生：根据情景描述找到相应的地理位置。
教师出示课件，动画显示过程。并提出问题。
【设计意图及媒体应用分析】
[设计意图]
1、温故探新
2、紧密联系数学与日常生活之间的关系，体现“人人学有价值的数学”的课程理念。
3、激发学生学习兴趣。
[媒体应用分析]动画演示，师生互动，为新知识学习做好铺垫。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
义务教育阶段的数学学习活动，其基本出发点是促进每一位学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
对学生们来说，数学不再是枯燥的、乏味的、冷冰冰的，让人不可捉摸的、望而生畏的;对学生们来说，数学是看得见，摸得着的，数学是鲜活的，数学就在他们的身边!数学是他们生活中的一部分，与他们的生活紧密地联系在一起，他们已经学会了用数学的眼光来观察生活，生活当中有数学，数学当中有生活;学生们虽然直接接触教材，但并不受教材的束缚，他们选择教材，使用教材，将教材还原为“生活”。