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Gogo : It’s on the desk.
Tony: Where are my pencils?
Gogo : They’re in the box.
Tony: Where are my socks?
Gogo : They’re under the chair.
Teacher: Good morning, class. Open your books, please.
Teacher: Tony! Where are your pants?
Sarah: Oh, no! Sam!
Mum: You’re funny!
Gogo : Good morning, Tony.
Tony: Hi, Gogo.
Tony : Where’s my book?
Gogo : It’s on the desk.
Tony: Where are my pencils?
Gogo : They’re in the box.
Tony: Where are my socks?
Gogo : They’re under the chair.
Teacher: Good morning, class. Open your books, please.
Teacher: Tony! Where are your pants?
Sarah: Oh, no! Sam!
Mum: You’re funny!
(Tony and Gogo are at Tony’s home.)
对话中出现了一组新的句型，正在进行时的特殊疑问句：Where is my____? It’s on/ in/ under the.... Where are my____? They are on/ in/ under the....通过本节课的学习，学生要在教师的帮助下理解对话大意，在情境中运用句型Where is my____? It’s on/ in/ under the.... Where are my____? They are on/ in/ under the.....询问并回答物体的具体位置。
学情分析
三年级下学期的学生，已经有了一定的语言知识基础。他们比较活泼好动，乐于表演和模仿，会表达自己的看法，喜欢探究学习语言，喜欢学习具有挑战性的知识，而且他们比较创新。本节课通过对三年级学生的年龄特征的了解，教师通过问题情境的对话教学模式进行设计课堂，贯穿始终，吸引他们的注意力，培养学生语言的综合运用能力，而且，本节课通过对对话的延伸改编，调动学生的积极性，发展学生的创新发散思维，最后还可增强学生队时间的概念，学会守时，凡是都要提前做好准备，避免手忙脚乱。
三、教学目标
1． 语言知识目标：
学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话并能够进行角色扮演；
能够在情境中运用句型Where is my____? It’s on/ in/ under the.... Where are my____? They are on/ in/ under the.....询问并回答某人的所有物并创编一个新的对话。