《探究角的平分线的性质》优质课教案设计

一、内容和内容解析

1. 内容

角平分线的性质的逆定理，即角平分线的判定。

2. 内容解析

角平分线的性质的逆定理是在学生学习了角平分线性质的基础上，进一步研究角平分线的判定方法。角平分线的性质的逆定理的研究过程为以后学习线段垂直平分线的性质的逆定理提供了思路和方法。

这是全等三角形知识的运用和延续。角平分线的性质的逆定理证明，运用了三角形全等的“HL”判定方法和全等三角形的性质。角的平分线的性质的逆定理提供了之前所学“三角形三条角平分线交于一点”的猜想的证明，同时还能得到这个交点到三角形三边的距离相等的结论，是今后学习圆的内心的基础。

基于以上法分析，确定本节课的教学重点：证明角平分线的性质的逆定理。

二、目标和目标解析

1、 目标

(1) 证明角的平分线的性质

(2) 能用角的平分线的性质的逆定理解决简单问题。

2、 目标解析

达成目标(1)的标志是：学生能在教师的引导下或与同学合作，经历猜想、验证的过程，并能运用三角形全等的“HL”的判定方法和全等三角形的性质证明角平分线的性质的逆定理。

达成目标(2)的标志是：能直接利用角平分线的性质的逆定理进行简单的计算和相关的证明。

三、教学问题诊断分析

在本课的学习中，学生在解决问题时，对应当使用角平分线的性质还是角平分线的性质的逆定理常常感到很困难，其主要原因是没有理解好这两者之间的区别和联系。教学时，教师在引入课题部分，通过类比设置疑问的方式引起学生对此问题的注意;在证明定理后，又引导学生从两个定理的已知、结论、作用等方面进行对比、分析;在巩固练习时，带领学生从已知及求证的内容出发分析问题，对应当使用何种定理进行判断，从而使学生能准确运用角平分线性质定理的逆定理解决问题。

基于以上分析，确定本节课的教学难点：运用角平分线的性质的逆定理解决问题。

四、教学过程设计

1、 知识回顾

如图，已知点P是∠AOB的平分线上的一点，PD⊥AO,PE⊥BO，垂足分别为D，E。则PD=______

师生活动：学生回答问题并说明理由，教师引导学生回顾角平分线的性质，并强调角平分线性质的已知和结论。

【设计意图】：引导学生回忆原有知识，为同化新规则做好准备。

2、 新知探索

问题1：如图，要在S 区建一个广告牌P，使它到两条高速公路的距离相等,请你帮忙设计一下，这个广告牌P大致建于何处?

师生活动：教师分析题目，将图案转化为几何图形后，让学生回答问题。

追问1：这位同学的回答你们认可吗?

【设计意图】：引起学生对角平分线性质定理的逆定理的注意，初步感受角平分线性质的逆定理与角平分线的性质定理之间的区别和联系，使学生对学习新规则产生一定的预期。

追问2：你准备如何验证你的结论呢?

师生活动：学生回答，教师根据学生的回答作进一步分析。

【设计意图】：利用多种方式让学生验证结论并建立几何直观。

问题2：请你用严格的逻辑证明证明你的猜想

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五、布置作业

《阳光学业评价》P48～49基础训练(2)

【设计意图】：通过后续应用规则，促进所学规则的保持与迁移。