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人教2011课标版《“边角边”判定三角形全等》精品教案优质课下载
力、动手能力．情感态度通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神．重点应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等．?难点指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件．学情
分析生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。教法创设情境－主体探究－合作交流－应用提高学法观察、操作、合作探究教具三角板，圆规教学程序设计教学
环节教学内容师生活动设计意图一、
情境
引入
思考：如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA.连接BC并延长到E，使CE=CB.连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离.为什么？
师引导学生思考问题，引导出可能是因为全等。引入课题。（2分钟）复习旧的知识的同时提出更进一步要求，循序渐进。二、
观察
发现
探究1：已知任意△ABC，使它有两边长分别是3cm,4cm,一角为45°.
教帅点拨让学生把画好的△ABC，剪下放在一起，观察这些三角形是否能完全重合．?
根据学生所展示的情况：有些不能完全重合；
问：观察能全等的三角形的特征是什么？
两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简写成“边角边”或“SAS”
师引导学生操作，学生操作后小组探究，师指导，全班交流（10分钟）
从学生实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲．通过学生动手亲自体会到怎样的条件才能使两个三角形全等。
讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享.三、
深入探究
刚刚研究的是边角变，那么如果是边边角呢？
探究：
已知两条线段和一个角，以长的线段为已知角的邻边，短的线段为已知角的对边，画一个三角形．
仔细观察看同桌之间画出来的三角形是不是全等？
引导学生继续动手操作并进行观察四、
巩固
练习典型例题