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《“角边角”判定三角形全等》公开课教案优质课下载
2．体会利用操作、归纳获得数学结论的过程
过程与方法让学生在数学学习的过程中获得解决问题的经验.
情感与态度逐步养成良好的个性思维品质
教学要点
教学重点
AAS、AAS的探究和运用.
教学难点掌握角边角和角角边两判定三角形全等的方法及简单应用
教 学 内 容设计意图一：创设情境、引出课题 ：
上节课通过动手画图、观察猜想、总结归纳，对三角形全等的条件进行了探究，得到了两种判定连个三角形全等的方法，你掌握了吗？动笔做一做。
如图，OA＝OB，AC＝BC.
求证：∠AOC＝∠BOC.
2.如图,OA平分∠BOC，并且OB=OC请指出AB=AC的理由．
教师通过引导，帮助学生回忆已学知识，回顾探究的方法，使学生明确本节课要探究的问题，了解探究两个三角形全等的基本思路，弄清知识之间
的联系．
评价学生完成内容后设问：
两角和它们的夹边对应相等的两个三角形是否全等？引出课题。
二：动手实践、主动探究1探究一：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形是否全等？
问题1：动手试一试：已知：△ABC
求作：△ EMBED Equation.DSMT4 ，使 EMBED Equation.DSMT4 =∠B, EMBED Equation.DSMT4 =∠C， EMBED Equation.DSMT4 =BC，
（不写作法，保留作图痕迹）
问题2： 把△ EMBED Equation.DSMT4 剪下来放到△ABC上，观察△ EMBED Equation.DSMT4
与△ABC是否能够完全重合？（教师引导学生分析画图步骤， 同学之间观察对比，通过两个三角形叠放到一起，引导学生观察、猜想）
通过学生动手画图，让学生明确已知两角及夹边怎样画出三角形．通过学生展示作品，以及同学之间观察对比，让学生确信结论的正确性．
问题3：对于任意的两个三角形，当满足“两角及夹边”对应相等时，这两个三角形就一定能够全等吗?
学生总结得到角边角判定方法，教师给出符号语言的规范格式，强调“对应”的含义．