人教2011课标版《方差》精品优质课教案设计

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3. 会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。

过程和方法:经历探索方差的应用过程，体会数据波动中方差的求法，积累统计经验。

情感态度和价值观:培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义学生特征 本班学生有一定的认知能力，对数学学习较为热情，学生有预习的习惯；基础较弱，但思维活跃、敢于质疑。优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。问题：数学语言表达能力较弱、计算准确度不太高。学

习

目

标

描

述知识点

编 号学习目标具 体 描 述 语 句20．2-1

20.2-2

20．2-3知识与技能

过程与方法

情感态度与

价值观学生能由实际问题中感知当两组数据平均水平相近时，在统计学中，除了平均数、中位数、众数这类刻画数据集中趋势的量以外，需要另一类刻画数据波动程度的量出现，最重要的就是方差。自己动手感知方差是如何刻画数据的波动大小呢?分层设疑。

先学后教的模式使学生容易理解方差如何刻画数据的波动大小，课件创设情境，激发学习兴趣，经历探索方差的应用过程。

通过学习，使学生体会方差如何刻画数据的波动程度，体会数学与生活的联系，培养学生的统计意识。项 目内 容解 决 措 施教学重点方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。掌握方差的求法课件展示创设情景，用先学后教的方式突破公式产生的学习。通过学生自己动手，计算、观察、讨论感知性质，掌握应用方差解决实际问题。教学难点理解方差公式，应用方差对数据波动情况的比较、判断。

利用实际问题训练，加强学生对所学知识的理解；多鼓励学生展示自己。教学媒体（资源）的选择知识点

编 号学习

目标媒体

类型媒体内容要点教学

作用使用

方式所 得 结 论占用

时间媒体

来源

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