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2）能正确认读8个学校场所单词；复习巩固How many … are there? There is a/ an …./ There are…;
3）能理解和运用What’s in the school? There is/are…We/They can…来描述自己或他人学校场所及能进行的活动。
2. 语言技能目标：
1）能正确描述自己学校的场所及学校活动；
2）能正确描述他人学校的场所及学校活动。
3. 情感态度目标：
1）敢开口用英语表达自己，体验到学习英语的乐趣和成就感；
2）积极参与课堂学习活动，同伴交流和小组活动，乐于与人合作；
3）热爱自己的学校，积极参加学校活动，踊跃对自己学校场所及活动进行描述；
4）明白在学校场所可以和不可以做的事情，做出正确的判断；
5）珍惜现在的幸福生活，知道努力学习，课堂认真思考，做一个对社会有用的人。
4.学习策略目标：
根据国家正式发布的《学生发展核心素养》及《新课标》理念，以学生为中心，基于学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，运用情境教学法、听说法、任务型教学法、游戏教学法、TPR教学法、小组合作学习法、多媒体辅助法等多种教学方法激发学生的已有知识储备，调动学生的学习积极性，在真实语境中进行有效的语言交际，习得语言。?
1）基本策略：综合运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息。在复习巩固上一课时已学知识后，在本课时的语境中独立思考，与他人合作学习，通过同伴交际活动、小组合作学习活动自然习得新知识，完成学习任务并能进行拓展；
2）认知策略：能正确地描述学校场所及能进行的活动，并在语言交际过程中意识到自己或同伴口头或书面的错误并能提出改正意见；
?3）调控策略：上课前，学生能明确本课学习目标，收集信息，进行整合加工；课堂中，积极与他人合作学习，共同完成学习任务；下课后，及时进行自我反思、自我评价和自我总结；?
4）交际策略：充分利用课堂交际活动，能独立思考，不懂及时发问，在合作学习中巩固旧知识，掌握新知识；?
5）资源策略：基于教材，通过网络、书籍等渠道搜集与学校场所及活动相关的资源，创设真实情境，在有效的交际语境中沟通交流，习得语言；
5.文化意识方面：
了解云南山区学生与我们的学校情况及生活，了解中外学校情况的异同并能进行简单描述，增强国家认同，增进国际理解，培养跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点:
1．8个表示学校场所的英语单词及数字的表达；
2．用What’s in our school? There is/are…We can… 句型描述学校场所及其活动。
教学难点：
一、热身学习
掌握There be句型的正确用法。
二、引入课题主线，呈现真实情境
教学过程
三、完成任务一，复习表示学校场所的单词