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（4）能写出能为爷爷奶奶做什么的清单
2. 学习能力
（1）掌握基本的阅读策略，利用所学阅读策略获取语篇信息；
（2）正确使用一般现在时和常见短语进行有效的语言输出，从而提升语言运用能力。
3. 思维品质
（1）培养学生自主思考及发散性思维能力；
（2）通过对文本内容及所涉情景的预测，发展学生的预测能力。
4. 文化意识
通过挖掘文本的情感内涵引导学生懂得陪伴和孝顺长辈并付诸行动。
四、教学重难点
1. 教学重点：能掌握基本的阅读策略，利用所学阅读策略获取语篇信息；能正确使用一般现在时和常见短语较为流畅地达自己和爷爷奶奶相处的活动；能写出为爷爷奶奶做的事的文本输出
2. 教学难点：能正确使用一般现在时和常见短语较为流畅地达自己和爷爷奶奶相处的活动。
五、教学准备
PPT课件和板书导图
六、教学过程
Step 1：Pre-reading
1. 上课伊始，师生互相问候，教师以chant呈现自己的周日活动，并了解彼此的周日活动。
［设计意图］
教师与学生互相问候，以拉近师生距离。自编chant调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为文本的导入做铺垫；
2.?提出背景，学生提问，并预测文本信息。
?［设计意图］
交代背景，明确阅读任务，并培养预测能力。
Step 2：While-reading
(一) 整体呈现，初步感知文本
Read and underline
教师引出问题Who are mentioned in the passage? 学生带着问题快速阅读全文，并找出答案。
［设计意图］
在这一环节中，学生通过快速阅读，整体感知文本的大意，找到任务所需的信息，明确了语篇中所传递的情感主线，为接下来的阅读活动做好铺垫。
(二) 分段阅读，获取核心信息
1.?Read and choose