《习题训练》集体备课教案设计

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在几何教学过程中，规范的书写是体现学生的数感、符号感的有效载体，只有清楚、规范的书面表达才能够展现学生对数感和符号感的掌握程度。

规范的书写也是反映学生掌握空间观念和推理能力的必要途径，惟有书写规范，思维的轨迹才能显现清楚，才能做到“言之有理，落笔有据”。

二、学生分析

学生在七年级下与八年级上已经接触了几何题的书写，并有了一定的基础，对几何题的逻辑推理和符号语言有了一定的掌握和理解，但随着八年级下几何题难度的增加，综合性增强，知识点的融合与迁移，定义定理的恰当应用与拓展，让很多学生知道怎么做题却不知道怎么写，所以规范书写又提到了议事日程上。

三、学习目标

1、知识与技能：让学生掌握几何题规范书写的要求，并能对难度适中的几何体进行规范书写。

2、过程与方法：让学生对作业中不规范的书写过程进行辨析和修改，探究如何才能规范书写几何题。

3、情感态度与价值观：通过对几何题规范书写的学习与训练让学生体会数学思维的缜密性，增强数感和符号感，提高逻辑推理能力。

教学重点：探究几何题规范书写的要求并应用于几何题的书写过程

教学难点：规范书写要求的落实

教学手段：多媒体

板书设计：

几何题的规范书写

要求：1、语言规范 示例练习版面

2、格式规范

3、步骤规范

4、逻辑规范

教学过程

活动1：教师展示学生作业中出现的不规范书写图片，与学生一起辨析，找出不规范的原因并总结。

设计意图：让学生从自身实例中了解不规范书写的种类，学生易于接受并认识深刻。

活动2：师生共同探究如何才能规范书写，对总结出的规范书写的要求逐条分析，对不规范的书写进行修改。

设计意图：通过探究与修改让学生初步掌握几何题的规范书写。

活动3：教师给出练习，学生练习并板书，对板书进行评价。

设计意图：让学生进一步掌握规范书写。

活动4：评测练习