人教2011课标版《探究1“流感传染”》新课标优质课教案设计

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教育心理学家奥苏贝尔说过，“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，那我说影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么。”这道出了摸清学情成了新课学习起点的源头活水。一般而言，摸清学情主要从学生的情感与意志起点、思维与习惯起点、知识与经验起点三个方面进行。

本节课安排在九年级上学期，我教的班级是南宁市第十四中学的学生。本节课的主观起点为，在情感与意志起点方面，好奇心较强、态度较认真、愿学且有一定的意志力！在思维与习惯起点方面，逐渐养成了抽象和逻辑思维；对一元一次方程、二元一次方程组的应用题有了一定的学习，但在找等量关系方面还有一些困难。

客观起点是指知识本身产生的逻辑起点，主要通过分析教材的地位与作用、重点与难点，寻找知识的生长点。本节课的前面内容是《一元二次方程》的定义、解法以及根与系数的关系等相关知识，学生已经能熟练地用多种方法去解一元二次方程；

本节课的重点是利用一元二次方程解决实际问题中的传播问题，难点是理清传播问题中的数量关系，找出可以列方程依据的主要相等关系，建立一元二次方程模型。

（二）明确终点

明确终点旨在明确新课从哪里去，或是学生学完本节课后的最后收获。这主要通过设计新课程倡导的知识与技能、过程与方法、情感与态度等三维目标（备目标）加以确认。

一节有品味的数学课，这三维目标是“形、神和魂”的统一。知识与技能是目标的“形”，主要体现在学完一节课，学生理解数学知识的本质和掌握数学技能，并应用其能够解决一些生活问题或课本问题，反应在学生上有一种立竿见影的“学会一些东西了”，并感到“数学有用处”。

本节课的教学目标：

（1）知识与基本技能：1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体

会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型； 2.能根据具体问题的实际意义，检

验结果是否合理．；

（2）过程与方法：经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关 系，并能运用一元二次方程对之进行描述；

（3）情感态度价值观：通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用．。

三、设计路线及意图

教学路线 教师主导的行为与方法学生学

习活动设 计

意 图 一、视频引入

学生观看勒索病毒视频，激发学生的学习热情。

提问：勒索病毒的传播到底有多快？

这是我们本节可要学习的内容之一。倾听、观察、想象、思考。 播放视频环节，激发学生学习欲望，活跃班级学习氛围；并与后面的巩固练习相呼应。 二、

探究新知

有一人患了流感，每一轮传染中每人传染3个人，经过两轮传染后，共有多少人患流感？

传染源

新增患者数

本轮结束患者总数