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2.学生在watch and match环节，通过比较、分析等思维方式参与，将相应图片和四季的单词匹配。
3.学生能在课堂问答、圈出对话和图片的关键信息、比较四个季节的自然景物的过程中锻炼分析、综合、推理能力，从而提高学生思维的灵活性；教师通过问题引导学生关注图片，领悟插图的深层意蕴。
4.学生能在小组内扩编故事的过程中发挥小组个体的想象力，培养思维的创造性。
5.学生能在老师引导下通过板书复述故事，培养学生总结、归纳和批判性思考能力。（四）文化意识
学生能体会四个季节里天气、自然景物的变化，能通过对天气、自然景物变化的描述，表达对季节和自然的喜爱。四、教学重、难点学生能理解故事中词语spring, summer, fall, winter，warm, cool和核心句型It’s …. It’s …in ...，并能用相关语言描述四个季节的天气。
教学难点：在故事情境中，学生能用英语初步谈论季节的天气和自然景物。五、教学准备多媒体课件六、教学设计理念本课时基于交际语言教学的基本原则，采用任务型教学方法，设计多个小任务贯穿教学过程，实现语言输入和语言交际的目标。
本课时设计的小任务包括：watch and match，look,read and fill in the blanks，make a summary of the story, group work to make the story more interesting 。学生需要叙述四个季节以及季节的天气，提取对话和图片中的关键信息，描述四个季节的自然景物特征，并对故事进行扩编，最后分享自己最喜爱的季节及原因。通过真实、有意义的语境，学生能获得大量的语言输入，理解、运用所学内容，从而达到语言的交际目的。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Pre - story
Greeting
T:Good afternoon class.
Talk about the name of the book.
T: Today I bring you an interesting story to you. Do you want to know it? Let’s see it’s “A Magic Day”.
3.Talk about the cover of the book with two questions:
T:This is a story book,and its name is “A Magic Day”. Let’s look at the cover carefully, Who are in the story?
Q1:Who are they?
Q2:Where are they?
T : They look very happy. But the book’s name is “A Magic Day”.Why not a happy day?
4.Guess
T:Why the book’s name is “A Magic Day ”? let’s have a picture tour.
Greeting
Ss:Good afternoon Miss Wu
2.Talk about the name of the book.
Ss:A Magic Day
3. The cover of the book
Ss: They are...
Ss:They are on the hang glider
4.Guess
Ss:Because...
通过谈论故事书的封面自然导入本课话题——A Magic Day,并在轻松、愉快的问答中自然了解故事人物Tony，Jenny 和Gogo,并学习hang glider，为故事学习做好铺垫。
2.教师通过巧妙提问，引导学生关注标题A Magic Day，激发学生想象力，引导他们预测故事，以引出故事图片环游的活动。
While-