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九年级上册（2014年3月第1版）《章前引言及旋转》最新教案优质课下载
标知识技能通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质．数学思考在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，培养学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力．解决问题在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识．情感态度学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性．重点归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形．难点从鲜活的生活实物图中抽象生成数学概念教具三角尺、量角器、圆规、投影仪、白纸、彩纸、彩色粉笔、磁扣、剪刀等教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1 感受旋转
活动2 实验探究图形旋转的特征
活动3 知识应用
活动4 内化小结
观察、发现现实生活中一些旋转现象的共同特点．
对几何图形进行旋转变换（几何画板绘图），探究图形旋转的特征．
解决蕴含旋转变换的实际问题和数学问题．
对比轴对称、平移变换进行学习反思，在思辨中完成知识内化，完善原有认知结构．教学过程设计
问题与情境师生行为设计意图活动1
问题：观察实例（教科书图23.1-1，23.1-2）．
①钟表的指针在不停地旋转，从3点到5点，时针转动了多少度？
②风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置．
这些现象有哪些共同特点？
教师演示课件，提出问题①②．
学生观察、思考、回答问题．
教师引导学生归纳出旋转的定义：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转．点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角．
在本次活动中，教师应重点关注：
(1) 学生观察实例的角度；
(2) 在学生发现实例现象的共同特征后，要求学生试着描述出旋转的定义；
(3) 能够准确指出旋转中心、旋转角、旋转的对应点．
在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象．
由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动1中不仅获得了知识，同时也可感受到数学可以是具体、生动的．
活动2
请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC)，然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(△A′B′C′)，移开硬纸板．(教科书图23.1-3)
问题：