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《中心对称图形》集体备课教案优质课下载
情感态度：让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学习欲望，主动参与数学学习活动．
二、教学重点：中心对称图形的有关概念及其它的运用．
三、教学难点：判断一个图形是不是中心对称图形．
四、教法：
本节课将以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，利用多媒体来展示一些生活中的对称图案，让学生从生活中感受数学的存在，从而激发学生学习数学的兴趣，这是用黑板、粉笔所不能达到的效果。
五、学法：
复习思考----观察发现----问题讨论---巩固提高----知识运用
六、教学过程：
1、魔术：教师手中现在有几张扑克牌，请一位同学上台来，任意抽出一张扑克牌，自己看一下，让其它同学看一下，然后把这张牌旋转180 o后再插入，再把牌洗几下，展开扑克牌，教师马上就能确定这位同学抽出的扑克牌。
教师采取从学生最熟悉的魔术情境入手的方式，引发学生的好奇心，也让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。
2、复习思考：看生活中的几个图片。
（1）这些图形有什么共同的特征？（2）这些图形的不同点在哪？分别绕旋转中心至少旋转了多少度能与自身重合？
通过学生对这两个问题的回答，即复习了上节所学的旋转对称图形的意义，又得出本节所学的内容，同时又让学生知道了中心对称图形是旋转对称图形的一种情形，起到了新旧知识联系的作用.
3、观察与发现：将平行四边形ABCD绕它的两条对角线的交点O旋转180°，你有什么发现？
把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形；这个点叫做它的对称中心；互相重合的点叫做对称点.
利用多媒体的优势展示了平行四边形绕它的对角线的交点旋转180度能与自身重合，这样有利于让学生用语言描述出中心对称图形的意义，培养了学生的语言表达能力和归纳总结的能力.
4、问题与讨论：下列图形是中心对称图形吗？
课件依次演示以上图形顺时针（逆时针）旋转180o后的图形。
判断下列图形是否是中心对称图形?如果是,那么对称中心在哪?
课件依次演示以上图形顺时针（逆时针）旋转180o后的图形。
通过这几幅图形的旋转，加深了对中心对称图形这一概念的理解，培养了学生的识图能力和分析问题的能力，这是用黑板、粉笔所不能达到的效果，同时又让学生欣赏到了数学的美感.
5、对比轴对称图形与中心对称图形：回忆学过的几种对称图形（轴对称和中心对称）让学生通过定义比较轴对称图形和中心对称图形的区别。小组合作，讨论后完成这张表格。
轴对称图形
中心对称图形