九年级上册（2014年3月第1版）《中心对称图形》精品优质课教案设计

九年级上册（2014年3月第1版）《中心对称图形》精品教案优质课下载

（二）教学目标

1.知识目标：

（1）了解中心对称图形的概念

（2）能找出线段、平行四边形的对称中心，能判断某一个图形是否是中心对称图形。

（3）明确哪些图形是轴对称图形，哪些图形是中心对称图形。

2.能力目标：

通过猜想、实验、搜集分析、合作交流等一系列活动，培养学生的观察、推理、动手操作能力以及有条理的表达能力。

3.情感目标：

通过本节的学习，让学生积累一定的审美体验，养成观察，探究事物的习惯。

（三）教学重点和难点

教学重点：中心对称图形的概念

教学难点：正确识别一个图形是否是中心对称图形，以及这些内容所渗透的变换思想。

（四）在教学中如何突破这个重点和难点

为了突出重点，我利用课件连续三次播放动画，让学生通过观察“线段”和“平行四边形”分别绕某一点旋转180°后能与原图形重合的动画，进行深入的思考并最终引导学生自己归纳得出中心对称图形及对称中心的概念。

为了有效的突破难点，我指导学生采用了实践交流的学习方法。由学生拿出课前准备好的几何图形，通过实践和互相的交流来研究它们是否为中心对称图形。这里教师强调：射线，等边三角形，正五边形不是中心对称图形。

（五）教材处理

《中心对称图形》这节课，可以说是为学生打开了几何的另一扇窗口。它是动态的，而不是静止的，它是抽象的，却又是具体存在的。从平面静态的几何图形到变换旋转的图形，学生学习的不仅仅只有知识了。所以，我把这节课定位为—— 一节探究课。认识中心对称图形的概念，认识旋转，从一个新的角度认识熟悉的线段、平行四边形等图形。中心对称图形的学习是重中之重，要充分利用课件以及精确到位的讲解，让学生清晰了解。学习完概念，再把它和以前学的轴对称图形进行比较，这样不但使“对称”的概念在学生头脑中变的全面、完整，而且又突现出这两个概念各自的特点。

本节的教材处理上，我运用了大量的动态演示，克服了传统教学中使用简单教具的局限性，激发了学生的兴趣，增进了学生对知识的理解。

二.教学方法的选择

本节的教学方法主要有：演示法、观察法、归纳法。其中以演示法为主，观察法和总结法配合使用。

使用演示法是因为初中学生在思维发展水平上，很难通过语言叙述接受概念。它们很难把静态的图形进行旋转变换。我把中心对称图形的定义运用FLASH动画展现出它的含义，把一些中心对称图形制作成可以旋转180度的演示。通过这些演示，进一步加深了学生对概念的理解，逐步学会用运动的观点观察事物，培养了学生的空间想象能力。使用这种方法需要注意的问题是不要让学生只是觉得动态演示好玩，要在欣赏的同时给学生提出相应的问题，引导学生发现本质，提高思维能力。

观察法、归纳法始终贯穿整堂课。演示需要学生细心的观察，每一次观察之后又要求学生正确的总结。所以，这两种方法是学好知识的必备，教师要有意识的使学生养成善于观察的习惯，培养学生进行归纳总结的能力。

三.学法指导

我们的教学的目的不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让他们学会怎样获取知识。通过本节课的学习，让学生在获得知识的同时，体会到教师传达给他们的观察法、归纳总结法等学习方法，学会用运动的观点思考问题，享受到思考的乐趣，获得空间想象能力，给每一个学生注入一种勇于探索的精神。

教学程序的设计