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九年级上册（2014年3月第1版）《构建知识体系级习题训练》集体备课教案优质课下载
通过新课的学习，学生对旋转变换有了一些接触和认识，又因为生活中的旋转无处不在，学生对旋转的有些知识并不陌生，但从作业及检测来看，一部分学生容易将旋转和轴对称混淆，一些定义似是而非，如轴对称图形与中心对称图形的概念不清,特别是学生在应用旋转的性质解决问题还存在一定的困难。针对初三学生毕业班，为了让学生知道中考如何考，尽早适应中考考题，因而在选题时将近几年的中考题作为练习题目。本班学生平均分大都在70分左右，学生基础较好，小组合作学习已有一定的基础。特别是实施的“讨论竞赛法”对学生触动较大，效果好。因而在“课堂三导教学”的框架上使用“讨论竞赛法”，会使课堂效率更高。让不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去研究分析问题，相互取长补短。“复习课最难上”。复习课不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，因而很多时候是一边复习概念，一边练习，复习概念时学生又不爱听，导致教师上复习课常常是以练代课，“穿新鞋走老路”，课堂效率不高。基于这种情况，本着“课堂三导教学”的方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在讨论竞赛中得到知识的构建。另外根据中学生的特点，在课堂上要对学生多加肯定，表扬。
二、教法学法分析
1.教学方法
（1）通过“导学、导疑、导练”三个教学环节，来体现学生自主学习的教改模式，既让学生明确自主学习的目标、途径、方法，又能对学生自主学习效果进行检测，通过检测暴露学生存在的问题，经过学生合作，教师的点拨解惑，落实学生的学习目标，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，并对所学知识进行当堂有效训练与评价。
（2）利用中学生争强好胜、不服输的心理，通过“讨论竞赛法”，将学生的心扭成一股绳，从而将讨论引向更深的层次。
总之，在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，活动为主线、思维为核心、能力为目的，突出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，体现以学生发展为本的教学思想。
学法：通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、竞赛、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。让学生自己或合作发现问题、解决问题、拓展问题。
教学任务分析
教
学
目