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2. 能比较熟练地运用句型What do we need? We need some ...Do we have…?来谈论自己的需求。
3.能听懂故事，准确流利地朗读故事。
（二）学习能力
1. 能借助图片获取信息，体会故事阅读的乐趣。
2. 积极参与合作学习，敢于表达。
3. 能意识到在真实生活中运用英语表达自我想法的英语学习观，进而激发英语学习兴趣。
（三）思维品质
1. 通过结合主题填表格的方式，激发学生的发散性思维，发展学生的综合能力。
2. 通过不同的小组小组协作活动，能让学生联系生活实际情况，对自己的所需作出恰当的选择，培养学生思维的严谨性。
（四）文化意识
能了解西方国家圣诞节大餐文化，感受生活的美好，比较山区贫困孩子的生活，激发学生珍惜生活的态度，并形成爱惜粮食、健康饮食的意识。
四、教学重难点
1. 教学重点：掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读、表演故事。
2. 教学难点：小组合作设计圣诞大餐活动中学生对语言知识的运用。
五、教学策略
本课时基于交际语言教学的基本原则，采用任务型教学方法，围绕着Three Meals a Day这一主线，设计多个小任务贯穿教学过程，实现语言交际的目标。
本课时的教学从学生的角度进行教学设计、整节课围绕核心句型，通过师生交流、生生交流、小组分享等方式进行任务的梯度设计，以问题引领，层层深入，充分关注不同层面的学生，使他们的学习能力都得以提升。
六、教辅手段
本节课用到的教辅手段有PPT，视频和图片。
七、教学过程：
Step1 Warm-up
Free talk.
Chant activities.(P62)
Look at the picture and say:
This is my friend Li Hua. He’s from the village. What does he have for breakfast/lunch/dinner? Does he have any…？ Does he need any…?
［设计意图］教师与学生互相问候，以拉近师生距离。通过chant梳理旧知识，引入人物Li Hua的信息，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫。
Step 2 Presentation
Lead in .
Li Hua doesn’t have a lot of good food, but when he is hungry, he can make his own lunch. He’s helpful.Can you make your own lunch? How about Gogo?
［设计意图］创设情境，解决新词，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。