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第5册
一、学生分析
1、本案例的授课对象是五年级的学生，学生学习英语兴趣浓厚，喜欢在各种情景下听、读、演的学习形式。他们从一年级开始学习英语，已具有一定的英语基础。学习积极性高，接受知识快，富有想象力和创造力，自主学习探索能力强。能够在图片、手势或图像的帮助下听懂课堂活动中的提问或指令，做出适当的反应。能够模仿范例说、写句子，能够按要求做游戏。能够在老师的指导下根据图片说简短的故事。
2、在语言知识方面，已经掌握了食物类的单词以及会询问或描述拥有的和需要的东西。
二、教材分析
1、本课时新授的内容是本教材Unit 5 More reading and writing。
2、第五单元学生已经学习了食物类单词，掌握了What do we have? /What do we need? /Do you have…?/Do you need…?等句型询问别人是否拥有或需要什么东西。
三、教学目标
（一）语言技能目标
1、学生能掌握礼貌用语，Excuse me. Where is…?去询问别人。
2、学生能够用Where 句型询问并购买所需要的材料。
3、能在老师的帮助下尝试运用根据图片、上下文联系进行阅读的策略，读懂文本的内容并完成相关的任务。
（二）语言知识目标
1、掌握单词butter, beside, over there。
2、学生能够在所设情景中运用重点句型：Excuse me. Where is…?
There is no more…
（三）学习策略目标
1、培养学生在阅读过程中获取信息的能力。
2、培养学生能积极运用所学英语进行表达交流。
（四）情感态度目标
1、乐于表达，体会到运用英语进行交际活动的乐趣，增强自信心。
2、教育学生享受生活、珍惜食物、保持健康的饮食习惯。
（五）文化意识目标。
了解中西方饮食的文化。
四、教学策略
1、本课主要运用游戏教学、合作互动、情景对话、交流评价等教学策略,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、在教学的过程中，运用游戏、活动充分调动学生的兴趣，使学生在愉快的气氛和活动中理解文段并获取信息。
3、根据本学校每学期的烹饪课创设情景，让学生所学知识更加贴近生活，使学生更能灵活的运用文段的重点句型。
课前准备：单词卡、小组活动时使用的写作材料、教学课件等。
五、教学过程