人教2011课标版《章前引言及随机事件》精品优质课教案设计

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前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础.

（二）教学目标

?? ??（1）知识与技能：了解必然事件、不可能事件、随机事件的特点.

?? ??（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力.

?（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值.

（三）重点、难点分析

??重点：随机事件的特点.

??难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件.

（四）学情分析

从小学至今学生所学到的数学问题其结果多数都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况，那就是随机事件.它不但是概率论的基础, 而且还直接地反映了数学来源于生活，又服务于生活的新课程理念.学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养,因此本节课在这一章的教学中有着非常重要作用.?由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念.

二、教法分析

为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性.充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值.

三、学法指导

建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”.教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流.逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握.充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者.

四、教学过程

问题与情境

师生行为

设计意图

（一）问题引入：展示2016里约奥运会冠亚军马龙和张继科的图片，这两位可是中国乒乓球队的顶尖人物，他们奋力拼搏，为国争光，最后在决赛中会师，在决赛打响之前，我能说冠军一定属于张继科吗？生活中很多现象需要我们去解释，比如明天下雨，太阳从东边升起等，这些现象用数学观点解释就是一个事件，是的，冠一定属于张继科这是一个随机事件。它的发生存大偶然性，但是偶然之中不都蕴含着必然吗？今天我们就一起学习第二十五章概率初步第一课时《随机事件》

教师引导学生观看图片，通过图片吸引学生对奥运会的了解，运动健儿的奋力拼搏、为国争光的精神。

教师通过奥运乒选手的图片，提出问题，在决赛之前，能说冠军一定属于张继科吗？从而引出今天要学习的内容，起到以趣引入的作用.

（二）做一做、游戏一：

规则：18张扑克牌分成三堆，座号是：请一、二、三组最前面两位同学到讲台做游戏，公证员：数学科代表.

第一位同学拿住扑克，另一位同学摸牌，摸完五次之后两人交换，记下自己所摸牌的颜色，报公证员记入统计表.

十次摸完之后，三个小组同学回座位，同学们认真观察他们摸牌的过程和结果，并积极思考：问题都是从一堆里“摸出一张牌是红色”，为什么在1,2,3堆里“摸出一张牌是红色”属于不同的事件呢？从而引导学生得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念