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六年级下册《7.2.4绝对值》教案优质课下载
2、学情分析
学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多样性，初步发展了创新意识。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探究活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学目标
1、知识及技能
（1）．理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数、形两个方面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法；(重点)
（2）．会求一个数的绝对值，知道一个数的绝对值，会求这个数；(难点)
2、过程与方法
（1）经历运用数学符号描述相绝对值概念的过程，发展抽象思维。使学生感知数学知识具有普遍的联系性。
（2）初步形成反思意识，通过讨论、小组合作学习等形式使学生学会合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
3、情感、态度与价值观
体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性。通过数形结合理解绝对值的意义,使学生在学习过程中获得一定的愉悦感。
三、教学重点，难点
重点：理解绝对值的概念及性质.
难点：会求一个有理数的绝对值及绝对值问题中有关非负数的问题。
四、教学方法
引导发现法、直观演示法、合作探究法
五、教学过程
一.情景导入
一.情景导入
从一栋房子里，跑出有两只狗(一灰一黄)，有人在房子的西边3米处以及房子的东边3米处各放了一根骨头，两狗发现后，灰狗跑向西3米处，黄狗跑向东3米处分别衔起了骨头．
问题：1.在数轴上表示这一情景．
2．两只小狗它们所跑的路线相同吗？
3．两只小狗它们所跑的路程一样吗？
在实际生活中，有时存在这样的情况，有些问题我们只需要考虑数的大小而不考虑方向．在我们的数学中，就是不需要考虑数的正负性，比如：在计算小狗所跑的路程时，与狗跑的方向无关，这时所走的路程只需要用正数来表示，这样就必需引进一个新的概念——绝对值．