人教五四学制2011课标版《信息技术应用电子表格与数据计算》公开课教案下载

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经过观察和平时作业的批改，我班六年级的学生：从生理上看，思维尚处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，停留在数的运算上，对字母、符号参与的运算比较陌生，欠缺对代数式的运算能力；从心理上看，六年级学生思维活跃、求知欲强，这是要善加利用的优点。从知识水平上看，多停留在基本的运算水平阶段，并无推理能力，这给教学平添了很大难度。四、教学策略选择与设计1、鉴于六年级学生的抽象思维能力不强，数学素养不够，解题缺乏严谨性和逻辑性，因此教学中要深刻剖析和揭示思维矛盾，使教学过程符合学生的思维认知特点。由浅入深、由表及里地阐明合并同类项的原理，让学生知其然还要知其所以然；并将合并同类项的步骤加以总结，使学生能够按部就班、有条不紊，避开思维能力的欠缺，发挥计算能力的优势，提高解题的准确性。

2、鉴于本节课程的内容比较抽象的特点，适宜采用传统的教学方法和手段。五、教学重点及难点重点：同类项的概念；合并同类项的概念；合并同类项的方法；合并同类项的步骤。

难点：合并同类项的步骤。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境、导入新课

1、引导学生阅读教材P53引言（2）中的问题：

列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时。列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1倍。若设通过冻土地段需要t小时，求这段铁路的全长？

2、在黑板上板书：

铁路

速度

时间

路程

冻土段

100

t

100t

非冻土段

120

2.1t

120×2.1t

铁路全长：100t+120×2.1t

=100t+252t

=？

写到这里，进一步演算的结果是什么呢？这就是我们这节课要解决的问题。

学生审题，并把题目中关键的文字、重要的数字提取出来，写在草稿纸上。

1、通过新问题创设情境，揭示思维矛盾，把学生引入到今天的课程中来。