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2. 说：能够根据思维导图、利用相关单词和句型对健康话题进行表达。
3. 读：能够读出ea在healthy, heavy等单词中的发音，进行chant。
能够读懂关于健康话题的语篇，通过小组合作理解中心大意与关键信息。
4. 写：能够根据思维导图产出自己的健康计划并与他人分享。
学习策略目标
1. 基本策略：由中国2016年健康报告引入健康话题，在认识到健康的重要性的基础上以任务型教学法引导学生复习关于健康话题的语言知识以及对语言进行输出与运用。板书设计在复习环节中一步一步导出与组织，形成知识条理，利于学生总结。
2. 认知策略：通过观看微课、复习单元知识并制作思维导图这一课前导学任务，教学设计中条理清晰的板书，环环相扣的复习、运用与输出活动，学生经历先学后教、总结反思的学习认知过程，能够对本单元健康话题内容建立起一定的知识脉络与表达思路，发展学生的思维品质。
3. 调控策略：教师口头评价与分组评价相结合，在对健康知识复习与运用过程中获胜的小组可以得到健康食物（水果与面包）的奖励。
4. 交际策略：学生以四人和六人小组的形式开展了多种小组合作学习，并且在大组PK、游戏、chant等过程中体验学习的快乐。
情感态度目标
在小组中分享思维导图、讨论健康习惯、分享健康计划，互相帮助与共同成长。
了解：小学生每天需要锻炼一小时。
通过了解中国人健康报告，产生保持健康的动机，知道制作健康计划的益处，并且从个人健康延伸至环境保护，意识到除了保持自身健康之外，环境保护也同样迫在眉睫。
文化意识目标
了解食物金字塔，在阅读中接触中西方饮食文化的不同，能够根据自己的饮食与运动爱好选择健康的方式。
四、学科核心素养分析
五、教学流程
Step 1. Greeting and Lead in
Greeting
T: Hello, boys and girls. Nice to see you.
What’s the date today? What about tomorrow?
【设计意图】通过自然的问好拉近与学生的距离，过渡到日期的询问，为下一步引出世界健康日做铺垫。
Lead in the topic
T: Tomorrow is World Health Day. Boys and girls, is health important?
Here is the Chinese Health Report in 2016. Let’s have a look.
Today, let’s talk about staying health. And let’s have a competition.
【设计意图】通过世界健康日与2016年中国人健康大数据报告，让学生发现中国人存在健康问题，意识到健康的重要性，从而导入课题和小组评价方式。由真实数据引发的真实感受更能够激发学生学习的动机。
Step 2. Revision
1. Group work: Share mind maps of staying healthy
T: First, you have watched my mini-class video at home, right?