《22.1分式》优质课教案下载

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2、学生情况分析

教学是教和学的统一整体，它既要求教师和学生要形成统一整体，同时也要求教师的教和学生的学也要形成统一整体。所以老师仅仅了解了教材是不够的，还得对学生有很好的了解。八年级的学生正处于身体和心理的发育阶段，同时在他们以前的学习中接触到的纯抽象性的概念很少。所以本节课讲解时老师要从多角度以正确的方式对学生进行引导。

3、教学目标

知识目标：通过观察分析，形成分式的概念，学会判别分式何时有意义。

能力目标：通过对分式与分数的类比，经历分式概念的自我建构过程，初步体会运用类比思想研究数学问题的方法。

情感目标：通过丰富的数学活动，学会与人合作并获得代数学习的一些方法。体验数学活动充满着探索和创造。

4、教学重、难点

重点：理解分式的意义：分式与整式的关系。

难点：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”。

二、教学策略

1、教法分析：根据本节内容和学生的学习情况，结合学生的认知规律，为了突破重难点，遵循学生为主体，教师为主导的训练为主线的指导思想，采用分组合作探索法和教师引导法为主其余多种方法为辅的教学方法。

2、学法分析：根据学法指导的自主性和差异性原则，让学生在观察—归纳—应用的学习过程中，自主参与到知识的发生、发展、形成的过程中，从而获得新知。

三、教学环节

（一）创设情境，导入新课：

多媒体展示哈尔滨冰雪大世界视频，并提问：大家能看出这是哪里吗？

由学生熟悉的情境引入，既符合学生的认知特点，又恰到好处地对学生进行了乡土情感教育。

多媒体展示：

1)、哈尔滨距密山647千米，汽车的速度为80千米/时，那么经过多长时间到达哈尔滨？

2)、我们有a名学生b名老师，买门票需付多少钱呢？平均每人多少钱？

3)、哈尔滨冰雪大世界有28个景点，分x片区，你知道平均每个片区有多少个景点吗？

4)、在哈尔滨，大家买了些纪念品，总共花了m元，平均每人花了多少元？

教师对每个问题的追问，将学生推到了前台，使每个学生经历了知识的产生过程，同时也关注了可能存在的“弱势群体”，达到了不但知其然，而且知其所以然的目的。

学生通过比较，可以发现一种新的代数式。教师介绍这种新的代数式，我们称它为“分式”，从而引出课题，明确本节课的学习目标。

（二）、认识新知