《32.1随机事件与概率》优质课教案设计

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第三十二章《概率的初步》是中学数学的重要内容，对我们的日常生活和生产实践有重要意义.本节课《随机事件》让学生了解自然和社会现象中的必然事件、不可能事件和随机事件，并用实验、探究、讨论等方法逐步形成对随机事件的初步认识，是本章的起始课，为 系统学习概率奠定了基础.

基于以上分析，确定本节课的教学重点:随机事件、必然事件、不可能事件的特点.

二、目标和目标解析

目标

了解必然事件、不可能事件、随机事件的特点;

学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从纷繁复杂的事例表象中， 提炼出概念的本质特征，培养抽象概括的能力；

能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件并感受到随机事件的可能是有大有小的，且事件是随着条件的改变而互相转化；

学生通过亲身体验，亲自演示进而感受数学就在身边，促进学生的兴趣，培养求知意思.

目标解析

达到目标（1）的标志是：学生能够了解随机事件可能发生也可能不发生、必然事件是一定发生、不可能事件是一定不发生的特点.

达成目标（2）的标志是：学生通过具体的问题情境区分哪些事件是随机事件，哪些是必然事件和不可能事件.

达到目标（3）的标志是：学生根据随机事件的实际情况的可能发生有大有小，且在条件改变下，可能性也会发生变化.

达到目标（4）的标志是：学生通过实际情境体会到数学来源于生活，同时又作用于生活，体会“用”数学的意识.

三、 学情分析

现实生活中存在着大量的随机事件，而概率正是研究随机事件的一门学科.本课是“概率初步”一章的第一课时，本节课掌握的如何，直接关系到“概率”整个知识体系坚实性. 九年级学生具有比较强的自我发展的意识，对身边的事物有了一定的观察、鉴别能力，有很 强的好奇心和表现欲.通过本节课的自我探索，把以前零星的生活中的随机现象的片段整合起来，并归纳其特点，使知识达到升华.

本节课的教学难点是：判断现实生活中哪些事件是随机事件、必然事件、不可能事件.

四、教学方法与教学准备及课型1、课型：新授课.

2、教学方法：分类、探究式教学方法.

教学过程中渗透分类数学思想方法，形成新的知识、结构体系；设置探究式教学，让学生经历知识的形成，从而达到对知识的深刻理解与灵活运用.

3、教学准备

利用教材、教参、网络资源等为参考，结合学生的认知规律及学情，借助多媒体演示 和丰富的教学活动激发学生学习的积极性，更好地达成教学目标，突出重点、突破难点. 五、教学过程

第一环节：生活数学 (12 分钟)

（一）、问题情境

1、在“猴子捞月”动画中这些猴子能捞到月亮吗？

2、如图有两种型号相同的袜子若干只，试确定下列情况能否配成一双: