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1. 语言能力目标：
①能够拼读和应用新单词: jacket, think;
②能够运用-Whose … is this/ that? -It’s… -Whose … are these/ those? -They are…的结构和一般疑问句的结构来询问物品所属；
③能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。
2. 学习能力目标：
①培养借助图片帮助听说的预测和习惯；
②养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。
3. 思维品质目标：
通过情景剧的创作，让学生学会小组合作，参与课堂活动，并能在交流的过程中互相学习。
4.文化品格目标：
①以学生自主学习为主，让他们参与到活动中来，将英语学习和生活实际有机结合使愿意用英语并敢于用英语表达，培养其自信心。
②帮助学生树立助人为乐和拾金不昧的美德意识。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
①正确使用描述物品所属的表达法进行推测：I think it’s …
②正确使用表示询问物品所属的表达法：
-Whose … is this/ that? -It’s…
-Whose … are these/ those? -They are…
2. 教学难点：
能够掌握由whose引导的询问物品所属和回答的两种表达法。
五、教学过程设计：
Step 1.Watch a piece of video.
通过观看《地图不见了》这一视频，引出本节课的主线人物朵拉，明确课堂任务：帮助朵拉完成四个任务，找到地图。
设计意图：激起学生积极参与的热情。复习本课的生词：jacket, think以及运用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属的表达方法。
Step 2.Memory game.
在指定的时间内观看班级同学的照片，同时记住他们的服饰，快速回答小松鼠的问题。
设计意图：进一步练习询问物品所属的表达法：Whose … is this/ that? It’s… Whose … are these/ those? They are… 和使用描述物品所属的表达法进行推测：I think it’s …为接下来的听力练习扫清障碍。
Step 3.Listening practice.
听力练习包括两个部分的听力2a和1b。先完成2a的听力；根据2a中的图片信息用whose引导的特殊疑问句来问答，进一步复习巩固本节课的目标语言，从而完成2b任务。
设计意图：根据学生的实际水平、认知特点，适当整合教材内容。训练学生通过听力材料进一步掌握有关询问物品所属的表达法，培养学生获取信息和信息转换的能力。在活动开展的过程，培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。