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3、Frith(1985)的儿童阅读发展理论认为，学习拼音文字的儿童阅读能力的发展经历三个发展阶段：字符阶段（Logographic phase）儿童将字词用图形来记忆。拼音阶段（Alphabetic Phase）儿童应用字形-音位对应规则识记单词。字形阶段，儿童可以不借助或较少借助语音知识，直接将词语作为基本的字形单位，从而达到识别的作用，阅读速度极大提高。基于此理论，赵淑红（2016）在探讨有关儿童阅读入门教学模式中，提出英语“SPP”阅读入门教学模式。该模式结合视觉词（Sightwords）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养小学生早期英语阅读素养。三年级学生的英语绘本阅读能力与方法的培养处于起始阶段，非常适合阅读与教材学习内容相关的绘本。本课将以SPP阅读教学模式为理论依据，设计Sightwords,Phonics学习活动，并以作为Picture book阅读的工具，帮助学生能独立阅读绘本。
四、技术准备分析
学校方面，学校能提供互联网、wifi、电脑等设备的多媒体教室和科大讯飞畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅言智慧课堂学生端的操作技能。
老师方面，平时教学中能根据教学内容，适时融入信息技术手段，支持学生个性化学习，利用畅言智慧课堂进行课前研学和课中互动，提高教与学的效率。
学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用软件进行学习、练习、语音等操作。
五、教学目标
（一）语言能力目标
1、知识与技能目标
（1）了解短音u的发音；
（2）能区分u开闭音节的发音及掌握其规律；
（3）用自然拼读规则拼读绘本中的新单词；
（4）能理解故事内容并较流利地朗读故事。
2、语用目标
（1）能用自然拼读法准确拼读含有u闭音节的单词；
（2）能运用文本中的句型及相关提示词续写故事。
（二）学习能力目标
1、能运用自然拼读规则拼读新单词；
2、能通过观察图片与文字描述理解故事，表演故事。
（三）思维品质目标
1、能区分u开闭音节的发音，总结其规律；
2、能在故事学习中习得的语言，发挥想象，改编句子，创编故事。
（四）文化品格目标
1、通过音素知识学习，感受英语语言美；
2、通过绘本阅读，感受英语阅读的乐趣和英语的韵律美。
六、教学重、难点
（一）教学重点：
1、能用自然拼读规则正确拼读新单词。
2、能理解故事，推测故事的发展；
（二）教学难点：
能较流利地朗读故事及创编新故事。