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1．知识与技能目标
1）能“四会”掌握以下表示玩具的单词： toy, cat, rabbit, dog, bear, ball, kite
2）能在真实情景中运用句型：
Is it a …?
Yes, it is. It’s …. / No, it isn’t. It’s ….
2．语用目标
能灵活运用所学的语言知识，说出玩具的单词，初步运用有关玩具的句型提出问题及其正确回答，能小组合作尝试朗读小故事《Guess the animals》。
（二）学习能力与思维品质目标
能通过观察对比本课单词和句型，发展其语言归纳能力和语言表达的逻辑思维能力。
（三）文化品格目标
学会在活动中关心他人，与人分享。
教学重、难点
（一）教学重点
能“四会”掌握单词7个表示玩具的单词。
能够灵活运用句型Is it a …?及其回答进行猜测活动。
（二）教学难点
部分单词的发音：bear单词中ear字母组合的发音；kite单词中i_e开音节的发音。
一般疑问句及其回答的连读：Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t.。
用正确的语音语调说出Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t.。
4. 能根据实际情况，利用所学的句型：“Is it a...? Yes, it is./No, it isn't.”来询问对物品的推断是否准确。
五、教学理念与策略
基于语言学习规律，结合番禺区“研学后教”理念和教研室提出的“小学英语IIO课堂教学模式”，制定如下策略：
1.教师通过情景的创设和分级有声读物，使学生在可理解的语言环境中输入、理解语言内容，化燥为趣。
2. TBL教学法，根据不同阶段，提供不同任务，分层推进教学。
3.小组合作，自主互学。
4.注重交流分享，培养品格。学会在活动中关心他人，与人分享。
5.注重过程评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生发展。
6.充分发挥“电子书包”将虚拟课堂与现实课堂（“双课堂”）整合的优势，课前运用“电子书包”的 “互动讨论”推送微课进行前置性学习，课中运用“电子书包”的“网络学案”和插入的“Flash动画——Let’s guess, 故事Guess the animals”进行规范学习，课后运用“电子书包”的“互动讨论”进行巩固拓展，从而优化课程内容、转变教与学方式，满足学生的个性化教育需求。
六、教学媒体
自制课件、微课、电子书包、Flash动画——Let’s guess, 故事Guess the animals