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2.语用目标
(1)Be able to guess and understand the meaning of the story.
(2)Be able to enjoy reading English story, reading is for fun.
(3)Be able to create a chant using the sentences “I want my …”
（二）学习能力目标
能在老师的引导下读懂绘本故事，掌握文本的结构，并能表演绘本故事，喜欢阅读绘本故事。
（三）思维品质目标
通过绘本阅读，联系生活实际，学会管理自己的生活，科学合理地安排时间玩玩具。
（四）文化品格目标
知道古今中外的玩具历史，认识今天高科技的玩具。
四、教学重、难点
（一）教学重点：理解绘本的内容，完成相关的阅读任务。
（二）教学难点：综合运用语言描述玩具。
教学理念及策略
（一）Imagining （设悬猜想）
绘本故事的最大特点，它不像教材那种让学生能预测到。因此绘本比较适合学生展开想象去猜故事的情节，培养学生的想象能力，在想象中、在猜猜中，开口讲英语。培养学生用英语思考和发散学生的想象力，从而提高学生的英语学科核心素养。这种思维品质是需要老师在平时教学中多注意给与孩子发散性思维的训练，我非常享受课堂中看到很多孩子惊喜的回答，孩子同样很享受这样的想象。
（二）Reading for fun （阅读悦乐）
所选择的绘本故事要适合少年儿童特点。课外阅读，课内指导是实施阅读教学的重要途径。老师先给孩子听读故事，在基本理解后，对比故事，让学生对自己的猜想和建构进行对比印证，并在阅读中感受阅读材料的美，最后环节，老师把本故事创编成一首小诗，孩子在自我模仿创作中再次乐编，乐说，爱上绘本，爱上英语。
（三）Enjoying speaking （享受说英语）
以绘本故事为载体，让孩子“以读促说”，并提升其他的技能。课堂上我设计了许多用目标语言口头表达活动，从猜测故事情节到构建故事，到听故事检测，到孩子表演故事，还有最后的创编故事，都是以说的形式来展现。为了减轻说整个故事的难度，我采用了分图猜猜、说说的形式，并配上声音来丰富孩子的语言表达。给孩子创设语用环境，孩子就不会惧怕，不会感到不知所措，从而享受读故事、建构故事的全过程。
六、教学媒体
多媒体课件，研学案
七、教学过程
I. Preparation
Look and say
【设计意图：To review some toys and have fun with English. 叫醒已有的玩具单词，为讲故事准备。】
II. Input-Internalization
Input (Round 1) （语言输入）
First-reading （第一次阅读故事）
1. Pre-reading （阅读前设悬，让学生猜想）