《第8课技巧：后滚翻》集体备课教案设计

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后滚翻的动作难度，比二年级时的“连续前滚翻”要高，但都属于一个系列，有它们的相同点和不同点。因此让学生学会“后滚翻”的同时，更应该让学生与“前滚翻”相比，寻找规律，主动地发现，提出问题，共同解决一些问题，培养他们争取成功的自信心。滚翻是在垫子上活动，是一种集体性活动，他需要表现自我的同时，更多地是让学生之间，师生之间有一种交流，能在集体活动中体现互助、自我保护和对同伴的保护意识，有一种团队荣誉感。

学情分析

本单元的授课对象是小学三年级的学生，这个年龄段的学生个性天真活泼，模仿能力强，爱展现自我。在教学中学生对具有挑战性的后滚翻有浓厚的学习兴趣，但是要求学生要有较好的柔韧性和灵活性。所以在本单元的教学过程中，采用分层教学，循序渐进地进行教学，让学生在玩中体验，并建立动作表象，保持他们学习的欲望和爱好，并且有了二年级“连续前滚翻”的基础，有利于学生“后滚翻”的学练，从而达到良好的教学效果。

设计思路

充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，以掌握基本技巧方法，培养学生的实践能力为主要目标。在教学时，合理设计本单元教学流程，为学生创设较大的想象空间，使学生在上课过程中体验到成功的乐趣。本单元将情景教学法和评价激励法相结合，遵循运动技能学习的规律，让学生逐渐掌握动作要领，通过不断的观察、分析、实践来掌握合理的动作技术，体验技巧运动的乐趣，促进学生身体健康发展。

5．教学组织策略

通过整合教学资源、优化教学手段、细化教学评价三方面入手：

激发兴趣主体参与阶段—融洽关系、调整状态、增智活体、能力初练。

自主学练体验成功技能拓展阶段—游戏牵线、新授伏笔、分层体验、细化评价。

调整情绪身心放松阶段—情感体验、团结互助、因势利导、总结评价。

6．教与学的方式方法

教法：

1.情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。

2.发现 教学法 ，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。

3.评价激励法，激发学生学习动机，使学生更积极、更主动、更有信心的进行学习。

学法：

1、发现学习法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。

2、尝试学习法、讨论探究学练法、小组合作学习法，促进学生主动积极的参与学习，提高学生学习的主动性。

（水平二）三年级“后滚翻”单元教学计划

教材

分析 后滚翻的动作难度，比二年级时的“连续前滚翻”要高，但都属于一个系列，有它们的相同点和不同点。因此让学生学会“后滚翻”的同时，更应该让学生与“前滚翻”相比，寻找规律，主动地发现，提出问题，共同解决一些问题，培养他们争取成功的自信心。滚翻是在垫子上活动，是一种集体性活动，他需要表现自我的同时，更多地是让学生之间，师生之间有一种交流，能在集体活动中体现互助、自我保护和对同伴的保护意识，有一种团队荣誉感。学情

分析 本单元的授课对象是小学三年级的学生，这个年龄段的学生个性天真活泼，模仿能力强，爱展现自我。在教学中学生对具有挑战性的后滚翻有浓厚的学习兴趣，但是要求学生要有较好的柔韧性和灵活性。所以在本单元的教学过程中，采用分层教学，循序渐进地进行教学，让学生在玩中体验，并建立动作表象，保持他们学习的欲望和爱好，并且有了二年级“连续前滚翻”的基础，有利于学生“后滚翻”的学练，从而达到良好的教学效果。单元

目标1、基本掌握后滚翻动作，发展协调，灵敏，柔韧，平衡的能力，逐步养成良好的身体姿势。

2、体验、交流、互动的学练过程，学会发现，积极预想在尝试中寻找解决问题的方法。

3、能融入到集体，学会主动帮助别人，在保护自我的同时又能关爱他人，学会做人，身心达到和谐、健康发展。课次学习内容