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2. 能根据短文内容制作Lucy的家谱，并能借助自己的家谱介绍自己的家庭情况；
3．能根据对话内容拼出Ben的家庭合照；
4．能自主学习微课，并根据微课的内容完成写作任务；
5. 能制作自己家庭相册并介绍自己的家庭。
五、课前准备
微课、多媒体课件
六、教学过程
ⅠPreparation
Free talk
(设计意图：教师通过介绍自己的家庭情况，自然引出本节课要求学生制作家庭相册的中心任务。通过师生对话，让学生复习家庭成员和描述人物外貌的单词。)
ⅡInput and intake
Passage: The Twins’ Family
Step1 Learn the word: twins
(设计意图：呈现三组双胞胎图片并学习新词twins，引出短文。短文的呈现采用PPT打字功能，目的增加文本输入的趣味性，吸引学生的眼球，提高对文本输入关注度。)
Step2 Read and make Lucy’s family tree
(设计意图：快速阅读后，让学生据短文内容制作出Lucy的家谱,检查学生对短文内容的理解能力。)
Step3 Students make their own family trees
(设计意图：要求学生制作自己的家谱，既为下面谈论学生的家庭情况提供材料，又帮助学生内化语言。)
Step4 Students talk about their families by their family trees SHAPE \* MERGEFORMAT
(设计意图：参照短文内容并根据家谱介绍自己的家庭情况，能有效地帮助学生内化和输出语言，同时为描述学生家庭相册中的家庭成员做准备。）
Ⅲ Input and intake
Dialogue: Ben’s funny family
Make the photo of Ben’s family
(设计意图：此次文本输入的形式，用学生最新的QQ交际形式，让文本输入形式更多样化，更能激发学生阅读的兴趣。同时让小组根据对话内容选取适当的人物图片拼出Ben的家庭合照,目的除了检查学生对对话内容的理解能力之外还让学生特别关注描述人物的形容词的用法。)
Ⅳ Input and intake
I can learn and write
Step1 检查课前利用微课程自主学习任务完成的情况。
Step2 Learn the micro lesson again and write（再次学习微课程，把句子补充完整。）
1.There is a _____ _____ man in the _____.
He’s Eep’s ___________.