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2) Adjectives: strong, weak, young, old, big, tall, thin, heavy, small, short, lovely
（2）能正确认读以下绘本中出现的词汇：
1) sight words: some, like, to, are, be
2) phonics words: help, hug
3) antonym: same, different; quiet, noisy, clean, messy.
（3）能正确运用以下句型在实际情景中：There is/are …
（4）能正确理解和认读以下绘本的句型：Some families are… Some families like to be…
2. 语用目标
能根据自己的家庭特点和家人的特点，从宏观到微观深入口头介绍自己的家庭。
（二）学习能力目标
1. 能用Phonics正确拼读新词汇。
2. 通过图片和绘本语言，了解一些不同的家庭。
3. 通过根据特点介绍自己的家庭，提高综合运用语言的能力。
（三）思维品质目标
1. 通过绘本的阅读，提高用英语思维及用英语表达的能力。
2. 通过课堂师生的互动，能从宏观角度谈论家庭之间的异同并同时能从微观角度对家人进行描述和评价。
（四）文化品格目标
1. 通过阅读，从宏观了解家庭的多样性，并学习包容。
2. 通过学习，感受和体会: 不管我们有怎样一个独特的家，真正重要的是家人之间的互助和互爱。
四、教学重、难点
（一）教学重点：绘本的复述及家庭介绍。
（二）教学难点：
1. 绘本中different, noisy, quiet, each other的正确发音。
2. 围绕家庭的特点，对家庭进行从宏观到微观的介绍。
五、教学理念及策略
本文让学生利用旧知识进行free talk, 并以阅读绘本为主线，通过找反义词，填空，选择等各种方式让学生在复习旧知时，学习新的知识，各个活动的难度螺旋上升。本课以“核心阅读素养”为最终目的，以小学英语IIO课堂教学模式的理念指引设计，以《小学英语分级阅读教学：意义、内涵和途径》为教学参考，加大了学生的输入量，对于重点和难点知识，通过一系列情景化的学习及互动活动进行内化，并通过小组学习促进个人学习。让学生通过看图片提取和猜测绘本大意，将绘本中含有的语言文化知识联系起来，结合实际生活设计输出任务，既锻炼和提高了学生的阅读素养，又达到了提高综合语言运用能力的目标。
教学媒体： PPT, worksheet, video.
七、教学过程
I. Preparation (Pre-reading) :
Greeting.